兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育

趙彥

【摘要】近些年隨著學(xué)前教育的發(fā)展以及兒童教育理念的更新，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的關(guān)系得到越來越多的人重視，但是我國兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育沒有進(jìn)行有效地融合，對兩者之間的關(guān)系缺少系統(tǒng)的研究。本文主要從兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐研究，探索兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育深入融合的新思路，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

【關(guān)鍵詞】兒童 ； 文學(xué) ； 小學(xué) ； 語文 ； 教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0216-01

1.引言

現(xiàn)在兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的關(guān)系越來越密切，兩者的關(guān)系成為教育界一直研究的課題，最近幾年兒童文學(xué)的發(fā)展步伐不斷加快，各類兒童文學(xué)閱讀活動廣泛開展，而小學(xué)語文課程內(nèi)容也體現(xiàn)著對兒童文學(xué)的需求，兒童文學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教育的基石和敲門磚。所以，加快兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育的深度融合，規(guī)范兒童文學(xué)的內(nèi)容，探索兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育發(fā)展的新道路是兒童教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

2.兒童文學(xué)

對于兒童文學(xué)的定義在國內(nèi)外教育界有許多不同的論述，通過對各種關(guān)于兒童文學(xué)的定義做整理歸納，可以將兒童文學(xué)做如下定義。

首先，兒童文學(xué)屬于文學(xué)的一種。兒童文學(xué)符合其他文學(xué)作品的普遍特質(zhì)，兒童文學(xué)是包括情感表達(dá)和審美塑造，它所描述的是一個單純的世界，是一個富有詩情畫意的世界，兒童在這樣的一個世界里自由馳騁，釋放天性。

其次，兒童文學(xué)的受眾對象是兒童。兒童文學(xué)要求以兒童為中心，站在兒童的角度去了解世界，兒童文學(xué)的內(nèi)容要符合兒童的年齡特征和思維特征，兒童文學(xué)要符合兒童認(rèn)知世界和感知世界的客觀規(guī)律。兒童文學(xué)創(chuàng)作者要始終站在兒童的立場去進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，尊重兒童的成長規(guī)律和人格尊嚴(yán)，不允許將成人的思維方式和做事方法強(qiáng)加到兒童身上。

最后，兒童文學(xué)要具有學(xué)習(xí)價(jià)值。兒童通過閱讀兒童文學(xué)作品可以鍛煉和培養(yǎng)兒童的閱讀能力、語言能力、思維能力、寫作能力以及世界觀和人生觀的形成。兒童文學(xué)閱讀有助于提高兒童的人文素養(yǎng)，同時兒童通過閱讀可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.我國小學(xué)語文教育中兒童文學(xué)教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，應(yīng)該把兒童文學(xué)放在什么樣的位置？兒童文學(xué)是否應(yīng)該得到重視？兒童文學(xué)作用的發(fā)揮是否可以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平？這些問題都是應(yīng)該值得深思得問題。從總體情況來看，兒童文學(xué)在如今的語文教育中存在一定的問題，兒童文學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)在很大程度上被誤讀，并沒有發(fā)揮出兒童文學(xué)的真正價(jià)值；而課外的兒童文學(xué)讀物卻是魚龍混珠，質(zhì)量參差不齊，家長在選擇的時候往往是比較迷茫的，市場上的兒童文學(xué)讀物處于失控的狀態(tài)，沒有得到很好的管理。

3.1中國兒童教育歷史習(xí)慣的影響

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，中國的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，因此，在大多數(shù)家長對兒童教育過程中受傳統(tǒng)思想影響較大，對孩子的教育往往采取的是道德教化。對于兒童教育總是從兒童是一個不懂事的群體出發(fā)，一位國外教育者來到中國看到了中國的兒童讀物，并比較了他所在的英國和中國兩個國家同一時期的兒童讀物，不禁感慨：中國的課本很是枯燥和陳腐，古怪而單調(diào)，書的作者并沒有設(shè)身處地去考慮讀者的心情，更沒有考慮讀者的興趣愛好，書的內(nèi)容也是缺乏新意的，顯得死氣沉沉，而得出上述論斷的是著名的英國漢學(xué)家麥高溫，在中國生活了將近50年并仔細(xì)觀察中國教育而發(fā)出感嘆。西方人的學(xué)習(xí)是從大自然、從動物身上開始他們的認(rèn)知，而中國的教育是從學(xué)書本知識開始，讓兒童去讀去學(xué)一些比較深奧難懂的讀物，這些歷史的習(xí)慣在某種程度上導(dǎo)致中國的成人對兒童只有“教”和“哄”，一方面重視兒童，另一方面又放任兒童，兒童教育缺乏系統(tǒng)性。

3.2小學(xué)教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的不足

小學(xué)語文教師是搭起兒童與文學(xué)之間的一個橋梁，語文教師應(yīng)該向?qū)W生輸送文學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，讀懂文學(xué)。對于小學(xué)教師來說他們對兒童文學(xué)的認(rèn)知和系統(tǒng)學(xué)習(xí)是從大學(xué)階段開始的，但是，兒童文學(xué)在大學(xué)階段在一些師范類院校中屬于選修課，也就是說這門課并沒有被大多數(shù)人真正重視起來，是一門師范類院校的邊緣課程，許多小學(xué)語文教師也并沒有真正理解兒童文學(xué)的內(nèi)涵。許多教師對兒童文學(xué)的理解還停留在白雪公主和小矮人、格林童話和安徒生童話的認(rèn)識上，對于課文中入選的兒童文學(xué)的理解也僅局限于表面和膚淺的認(rèn)知，對指導(dǎo)學(xué)生完成對兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)也是捉襟見肘。另外，教師對于有關(guān)兒童文學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會又很少，這些到導(dǎo)致了小學(xué)教師自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)不足。師范類院校應(yīng)該積極開展兒童文學(xué)素養(yǎng)課程，提高師范類學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)，小學(xué)中應(yīng)該加大投入力度，積極開展相關(guān)的培訓(xùn)，在后期來不斷提升教師的綜合素質(zhì)。

3.3家庭教育受功利主義的影響

家庭教育比學(xué)校教育表現(xiàn)出了更多的功利性，家長望子成龍、望女成分心切，并且受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀的影響，只有成績才是孩子的王道。首先，家長和兒童屬于完全不同的認(rèn)知群體，家長對孩子的教育往往是采用成人的教育觀點(diǎn)去教育自己的孩子，用自己的理解去灌輸孩子知識，往往忽略了孩子的接受程度，也不關(guān)心孩子是否有興趣去學(xué)習(xí)，用成人標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童。其次，從情感角度來看，每一個父母都是愛自己的孩子的，因此，會更加關(guān)心孩子的未來，這樣的關(guān)心導(dǎo)致家長不關(guān)心孩子現(xiàn)在的情感訴求只關(guān)心孩子成年以后的狀態(tài)。這樣的現(xiàn)狀和心態(tài)導(dǎo)致了家長的功利主義傾向，直接影響兒童文學(xué)課外閱讀的開展，因此，更多的家長喜歡把時間和精力投入到獲取傳統(tǒng)的自然科學(xué)知識上，忽略兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。即使有一部分家長意識到了兒童文學(xué)的重要性，但是，比起其他能力的培養(yǎng)，他們也會把兒童文學(xué)素養(yǎng)拋在腦后。家長應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教育觀念，從根本上認(rèn)識兒童文學(xué)的重要性，讓兒童在文學(xué)中獲得更多的快樂，掙脫分?jǐn)?shù)的束縛。

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