淺析多媒體在高中物理教學(xué)改革中的運(yùn)用

李琳

【摘要】科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展，教學(xué)改革方式也在不斷地創(chuàng)新，而高中物理作為高中生重要的課程之一，其教學(xué)方式也應(yīng)該隨著科技的發(fā)展進(jìn)行改革創(chuàng)新。在如今信息化的時代，多媒體技術(shù)由于其具有直觀、生動等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用到高中物理教學(xué)當(dāng)中，并有效提高了高中物理的教學(xué)效率。接下來本文就對多媒體在高中物理教學(xué)改革中的運(yùn)用進(jìn)行探究，并分析了應(yīng)用多媒體對學(xué)生的意義。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) ； 多媒體 ； 運(yùn)用 ； 意義

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0198-02

引言

隨著高素質(zhì)、高學(xué)歷人才在社會發(fā)展中的地位日益增加，學(xué)生的全面發(fā)展就顯得越來越重要，而物理是一門靈活、應(yīng)用較廣泛的學(xué)科，學(xué)習(xí)好物理對提升高中生整體素質(zhì)有重要意義，這就需要教師不斷創(chuàng)新改革物理教學(xué)方法，提升物理教學(xué)質(zhì)量與效率。其中，隨著現(xiàn)代化教育時代的到來，多媒體被廣泛應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中，以文字、聲音、圖片、音樂、視頻等多種形式，直觀形象的向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為高中物理教學(xué)課堂質(zhì)量提供有力保障。

1.對多媒體教學(xué)的認(rèn)知

教師通過多媒體設(shè)備對即將展示給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，添加圖片、聲音、視頻等有助于學(xué)生理解的教學(xué)方式就是多媒體教學(xué)，這種教學(xué)方法會使原本難以理解的內(nèi)容變得更加通俗易懂。應(yīng)用這樣靈活的教學(xué)方法，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加多元化，從而提升學(xué)生對原本枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如，對于高中物理而言，高中物理具有專業(yè)、難理解等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，物理教師一般會通過對內(nèi)容的講解和做實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的理解，但是它的缺陷是不能直觀地反映物理現(xiàn)象的變化過程。但是，我們借助多媒體技術(shù)就能夠彌補(bǔ)這種不足，不但能夠減輕老師的教學(xué)壓力，還能夠讓學(xué)生在享受多方式教學(xué)的同時加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，從而提高教學(xué)水平。

2.多媒體在高中物理教學(xué)改革中的運(yùn)用

2.1再現(xiàn)物理場景

由于物理知識具有抽象性的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行高中物理課程教學(xué)時有些學(xué)生的抽象思維能力不夠，學(xué)生不能很好地理解和接受這些抽象的物理知識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，教師通常是通過粉筆在黑板上進(jìn)行二維物理模型的構(gòu)件，這種方式構(gòu)建的物理模型比較粗糙，學(xué)生可能無法清楚地理解相應(yīng)的物理知識，而多媒體設(shè)備的加入使教師可以借助相應(yīng)的多媒體課件，將物理知識中的物理場景進(jìn)行重現(xiàn)，比如，在對“機(jī)械波的形成”進(jìn)行講解時，就可以通過多媒體教學(xué)，以動畫的方式將機(jī)械波的具體形成過程進(jìn)行演示，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠加深學(xué)生對所學(xué)物理內(nèi)容的理解。

2.2演示物理定律

眾所周知高中物理課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來較為枯燥、困難，首要原因就是因?yàn)槲锢碇泻斜容^多的物理定律，如果僅僅只是依靠相應(yīng)的語言和實(shí)驗(yàn)對這些定律進(jìn)行描述，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，而且學(xué)生很容易混淆這些復(fù)雜繁瑣的物理定律，在某些情況下，還可能會造成反的學(xué)習(xí)效果。此外，教師雖然明白這些物理規(guī)律，但是由于教學(xué)設(shè)施和方法的限制，使相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容并不能完全地被展示，在利用多媒體教學(xué)法之后，教師可以通過三維立體模型，將自己的教學(xué)想法很好地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地分辨和理解相應(yīng)的物理規(guī)律。

2.3模擬物理實(shí)驗(yàn)

高中物理還有一個特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相互結(jié)合，只有將實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用到理論教學(xué)過程中，才能使學(xué)生更加透徹的理解抽象的理論知識，但是有時候由于教學(xué)器材存在較多限制，學(xué)生無法進(jìn)行某些物理實(shí)驗(yàn)，在這樣的情況下，可以采用多媒體技術(shù)來進(jìn)行相應(yīng)的演示，通過模擬物理實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)和理論相互結(jié)合，提高教學(xué)效率。

2.4掌握物理知識中的難點(diǎn)

高中物理包括許多方面的內(nèi)容，而這其中的電、磁和速度等內(nèi)容明顯的太過形象化和抽象化，但是這些內(nèi)容不只是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，所以只有對這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)有很好的把握，才能夠使學(xué)生深刻地理解好物理課程，提高課堂學(xué)習(xí)效率。但是，因?yàn)檫@些知識數(shù)量和種類繁多，且知識點(diǎn)過于抽象和復(fù)雜，所以通常學(xué)生很難理解這些知識。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體技術(shù)，將物理課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)制作成相應(yīng)的課件，課件的制作可以采用圖文并茂的方式，這樣可以輕松地展現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生掌握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用的意義

3.1使學(xué)生更容易掌握物理定律

物理定律在高中物理中占有很重要的地位，學(xué)生如果無法充分理解、掌握這些物理定律，就不能夠透徹理解相應(yīng)部分的物理知識。教師要通過自己方法對這些復(fù)雜的物理定律進(jìn)行定義，更好的傳達(dá)給學(xué)生，就需要在有大量知識儲備的基礎(chǔ)上，對這些物理定律進(jìn)行深刻的理解，同時應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生更容易掌握這些物理定律。例如，物理教學(xué)當(dāng)中的“牛頓第二定律”，教師就可以通過播放相應(yīng)的視頻短片，將其中包含了相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的部分進(jìn)行具體的講解，并且進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠較為輕松地掌握這些物理定律。

3.2使學(xué)生形成物理思維

物理思維是對整體物理的一種特有理解方式，不僅僅是指固定的物理知識。通常情況下，高中的物理知識比較抽象、難懂，而教師的職責(zé)就是采用合適的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)這些物理知識，并且使學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在腦海中形成自己獨(dú)特的物理思維，在這樣的情況下，無論是進(jìn)行什么樣的物理教學(xué)，學(xué)生都能夠較快地理解物理知識。

3.3使學(xué)生形成靈活的思考方式

通過進(jìn)行多媒體教學(xué)，學(xué)生會對物理演示方法和講解方法有較為深刻的印象，從而使學(xué)生的固定學(xué)習(xí)思考方式得到改變，變得更加靈活，降低學(xué)習(xí)物理的難度，使其在之后的學(xué)習(xí)過程中，能夠快速、靈活地思考問題，從而有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語

科學(xué)技術(shù)與教育緊密相連，而科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，所以教學(xué)模式也會隨之進(jìn)行改革。由于多媒體技術(shù)具有直觀、靈活等優(yōu)點(diǎn)，所以它能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中物理知識。在如今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，高中物理作為一門應(yīng)用廣泛、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，我們更要充分將多媒體應(yīng)用到教學(xué)過程中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)出更多的物理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]曹東明.淺談多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2017，02：166.

[2]林愛華.探討多媒體在高中物理教學(xué)改革中的運(yùn)用[J].智能城市，2017，01：167.