小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式之微課應(yīng)用解析

方新虎

【摘要】伴隨著微課教學(xué)理念于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用及發(fā)展，微課教學(xué)模式為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的動(dòng)力和支持。但不可避免地是，在微課應(yīng)用中凸顯的問題呈現(xiàn)同樣不容忽視。為此，本文立足于教學(xué)實(shí)踐，在具體評(píng)析微課應(yīng)用過程中客觀存在問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)微課教育模式有效實(shí)施提出相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ； 微課 ； 問題 ； 建議

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0155-02

一、何為微課教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)是基于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)效率提升為關(guān)注的新的教學(xué)理念。微課教學(xué)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)則是以多媒體技術(shù)為媒介展開的課程教學(xué)活動(dòng)，不僅具有短小集中的特點(diǎn)，而且無論從時(shí)長(zhǎng)還是設(shè)計(jì)主題上來看，依托多媒體技術(shù)開展教學(xué)更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更利于幫助學(xué)生理解和認(rèn)知教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更利于提升教學(xué)效率。顯而易見的是，微課教學(xué)中所集納的多種感官體驗(yàn)，盡管其實(shí)施時(shí)間較短，但內(nèi)容集中、主題明確，并且相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，微課教學(xué)在教學(xué)方式上也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元呈現(xiàn)，不僅利于在課堂上吸引學(xué)習(xí)注意，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來的枯燥乏味教學(xué)弊端，幫助他們更好的理解知識(shí)，獲取能力，而且課下載的微課教學(xué)課件，還利于學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中獲得對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固和溫習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的問題解析

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中存在的問題主要包括如下幾個(gè)層面：

其一，流程化、形式化問題。教學(xué)實(shí)踐中，一些教師并未真正了解何為微課教學(xué)，因而在實(shí)際操作中往往存在流程化、形式化等不容忽視的問題。其具體表現(xiàn)是，將微課教學(xué)看作是一種固有的教學(xué)模式，生搬硬套，不懂變通，如此一來教學(xué)成效勢(shì)必會(huì)大打折扣。不僅如此，這種僵硬的微課教學(xué)，長(zhǎng)此以往還會(huì)弱化甚至沖擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加之這類教學(xué)僵化思維的存在，盡管從表面上來看實(shí)施了微課教學(xué)，但鑒于小學(xué)生特有的心理及生理特點(diǎn)，他們很難做到對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解和認(rèn)知。

其二，習(xí)慣化、全盤化問題。所謂習(xí)慣化、全盤化實(shí)則強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師將微課教學(xué)看作常態(tài)化的教學(xué)方法方法，以至于在不認(rèn)真反思教學(xué)實(shí)際的前提下，任何教學(xué)活動(dòng)均習(xí)慣性的與微課應(yīng)用聯(lián)系在一起。殊不知，并非任何教學(xué)課程均適用于微課教學(xué)，若適得其反，不僅不會(huì)助力教學(xué)活動(dòng)開展，反而會(huì)產(chǎn)生不良的教學(xué)后果。如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中淺顯的且學(xué)生十分容易掌握的教學(xué)內(nèi)容而言，其教學(xué)目標(biāo)所關(guān)注的僅僅是為了培養(yǎng)孩子們獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)意識(shí)，并進(jìn)而作用于生活實(shí)際當(dāng)中，但若是選擇微課教學(xué)去大談特談，往往會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的更好實(shí)施產(chǎn)生不良影響。

其三，客觀性、差異性問題。微課教學(xué)所涉及的兩個(gè)層面無外乎課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)，但結(jié)合實(shí)踐來看，一則是伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)階段的提升，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力會(huì)越來越大，加之家長(zhǎng)參與下的學(xué)習(xí)任務(wù)，勢(shì)必會(huì)在無形中壓縮微課教學(xué)的課堂空間，而對(duì)于學(xué)生而言也很難獲得充足的課堂討論；二則是學(xué)生之中客觀存在的差異性因素，盡管一些教師安排了相應(yīng)的自習(xí)時(shí)間，其初衷也是為了彌補(bǔ)這一不足，但有限的時(shí)間內(nèi)同樣會(huì)因?yàn)椴町愋缘目陀^存在，致使學(xué)習(xí)效率表現(xiàn)不一。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式有效實(shí)施建議

鑒于上述問題，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的有效實(shí)施當(dāng)采取如此措施加以應(yīng)對(duì)：

其一，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)一線教師的理論學(xué)習(xí)及教育培訓(xùn)，并通過教師之間的相互研討和積極交流，促使一線教師對(duì)微課教學(xué)理念形成更為系統(tǒng)和全面的認(rèn)知與理解。顯然，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，微課教學(xué)模式的更好實(shí)施，離不開教師的參與與引導(dǎo)，因而針對(duì)客觀存在的流程化、形式化問題，以及習(xí)慣化、全盤化等問題，絕不能因此而忽視。

其二，以微課教學(xué)為紐帶，搭建起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教與學(xué)的有效性并非依賴于某種先進(jìn)的教學(xué)模式，而是以這種模式或理念為切入，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合微課教學(xué)來看，其核心要素便是通過學(xué)生之間的相互交流與討論，進(jìn)而獲得知識(shí)的理解，視野的開拓，以及互動(dòng)交流影響下自身創(chuàng)新力、思維力、理解力等能力的提升。因而，針對(duì)當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生合作意識(shí)不足的客觀實(shí)際問題，并以此為切入點(diǎn)，在提升學(xué)生能力的基礎(chǔ)上縮小學(xué)生之間客觀存在的差異性，通過微課教學(xué)來培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍便顯得尤為迫切。

其三，開展靈活多樣的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)。在微課教學(xué)實(shí)踐中，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，即對(duì)于教師而言，要給予孩子們靈活多樣的自主學(xué)習(xí)安排，而不是去強(qiáng)調(diào)一定要在教師的引導(dǎo)下按部就班地去學(xué)習(xí)。因此，為有效達(dá)成這一目標(biāo)，除卻必備的課件制作外，教師還要切實(shí)做好對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，要積極鼓勵(lì)他們開展高效學(xué)習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，要引導(dǎo)他們講課堂與課外結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與課外溫習(xí)結(jié)合起來，進(jìn)而有效彌補(bǔ)差異性問題。

四、結(jié)語

新時(shí)期下，伴隨著科技信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課教學(xué)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的應(yīng)有范圍和實(shí)踐視角也必將得以進(jìn)一步的延伸和拓展。而綜述本文所探討的視角來看，盡管在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)獲得了快速的發(fā)展，也產(chǎn)生了積極的促進(jìn)意義和影響，但同樣存在著不容忽視的客觀問題。當(dāng)然，就微課于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和意義而言是利大于弊的，是有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的，因而一定要正視微課于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和必要性，并在此基礎(chǔ)之上，認(rèn)真審視和反思客觀存在的問題。

參考文獻(xiàn)

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