淺析初中數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)方法

裴瑞

摘要：為了適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)要采用多元化的教學(xué)方法。由于社會環(huán)境的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生作為教育的主要群體，更多地偏向于個性化，各種各樣的信息都隨著互聯(lián)網(wǎng)或者其他的傳播方式渠道向?qū)W生灌輸著。導(dǎo)致學(xué)生很多思想可能存在著與傳統(tǒng)的教學(xué)有沖突的方面。因此，為了順應(yīng)社會的變化，就需要對教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多元化；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0161-01

引言：以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法不足體現(xiàn)在不能以學(xué)生為教學(xué)的主體、學(xué)生受到的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不能夠達(dá)到平衡，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力不能夠完全發(fā)掘。針對這種現(xiàn)象，采取多元化的教學(xué)方法就顯得尤為重要。本文主要概括具體的多元化教學(xué)內(nèi)涵，并且就如何去應(yīng)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行分析。

1.多元化教學(xué)

多元化教學(xué)，是指一種概念上的教學(xué)方法，本身就有一定的概括性，但并不與傳統(tǒng)的教學(xué)直接對立，是一種補(bǔ)充性質(zhì)的教學(xué)方法。

而針對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)多元化，主要包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)多元化和直接教學(xué)課堂的多元化。

1.1 課堂評價(jià)多元化。多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生個性發(fā)展的需要，反映在對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系上的多元化。多元化學(xué)習(xí)評價(jià)體系是對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合評價(jià)的多元系統(tǒng)，評價(jià)的內(nèi)容、過程、方式、方法、手段及其管理等環(huán)節(jié)的多樣性。建立多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系是素質(zhì)教育的必然要求，是因材施教的發(fā)展和學(xué)生個性的需要，也是教育多類型、多規(guī)格、多層次發(fā)展的需要，因此，多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，構(gòu)建科學(xué)的課程考核和學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

1.2 課堂教學(xué)多元化。課堂教學(xué)的多元化主要指的是從通過規(guī)章制度的制定、加強(qiáng)過程監(jiān)控、完善考試方法及評價(jià)模式等，形成評價(jià)過程多元、評價(jià)方式多元、考試內(nèi)容多元、成績構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價(jià)體系。

另外，教學(xué)的具體方法也有多元化，針對不同學(xué)生個體，進(jìn)行具體問題具體分析的教學(xué)方式。核心是因材施教，舉例來說，學(xué)生不同的性格，要采取不同的激勵方式。

2.多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

本節(jié)主要對于初中數(shù)學(xué)課堂的多元化教學(xué)方法應(yīng)用進(jìn)行分析，探討在實(shí)際的課堂中，采取多元化的教學(xué)方法，通過評價(jià)和課堂教學(xué)的兩種多元化，分析具體的可行性以及如何去優(yōu)化多元化的教學(xué)方式。

實(shí)際案例介紹。本文選取的案例為，某中學(xué)的初二某班，經(jīng)過數(shù)學(xué)老師采取多元化的教學(xué)方式來取代之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式后，檢驗(yàn)教學(xué)效果的途徑為期中的班級數(shù)學(xué)整體成績。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在該班的體現(xiàn)為，課堂的時間完全由教師主導(dǎo)，學(xué)生全程扮演聽者，很難保證集中學(xué)生全程的注意力，也難保證學(xué)生的思路能否跟上教師的節(jié)奏。另外，對于學(xué)生的評價(jià)僅僅停留在直接的成績上，沒有一個全方位的評價(jià)模式，但評價(jià)的層面因?yàn)槭苤朴趯?shí)際的情況沒有在本此試驗(yàn)案例中進(jìn)行展開。

而相比于之前該班的教學(xué)方法，新式的多元化教學(xué)方法則從課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了改變。在課堂中，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，性格積極的學(xué)生可以提出對于數(shù)學(xué)例題或基礎(chǔ)知識點(diǎn)的疑問，教師進(jìn)行解答。而對于性格不夠積極的學(xué)生，也可以通過聆聽其他學(xué)生提出可能存在共通性的疑惑來得到解答。

另一個變化在，課堂上教師從完全知識點(diǎn)梳理轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟囊蕾嚴(yán)}進(jìn)行講解，甚至某些章節(jié)沒有開始進(jìn)行知識點(diǎn)的講解就列出部分的例題讓學(xué)生進(jìn)行解答，而例題的背景也非常地貼近實(shí)際，符合邏輯。學(xué)生通過對例題的解題能夠更好地了解到知識點(diǎn)，更好地掌握原理。

而期中考試的結(jié)果也表明，多元化的教學(xué)方法，更能夠讓學(xué)生對于講述的知識點(diǎn)有深入的理解，同時鞏固已知、減少未知，這就成為了多元化教學(xué)法的一個本質(zhì)特征。

3.淺析多元化教學(xué)方法

多元化的教學(xué)方法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，更能夠體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，具體的論述如下。

多元化是特性特征不同的對象組合，是一種集合的概念，是一個實(shí)際的教學(xué)環(huán)境。首先，學(xué)生的個體間是存在著差異的，差異直接決定了對于相同的教學(xué)中學(xué)生接受程度的不同。

初中數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，在教學(xué)中，基礎(chǔ)性的概念知識占大部分，而學(xué)生如果受到個體間的差異產(chǎn)生的對于概念理解的偏差，就會對于學(xué)生的成績產(chǎn)生較大的分化影響。

綜上，多元化的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，具有很大的實(shí)際必要。不僅僅是需要教學(xué)評價(jià)的多元化，更多的還是要采取教學(xué)方法的多元化，通過多元化的教學(xué)方法，對個體差異明顯的學(xué)生因材施教，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

4.結(jié)束語

對初中數(shù)學(xué)教學(xué)采取多元化的教學(xué)方式進(jìn)行分析探討，通過實(shí)例和論述證明了采取多元化教學(xué)的必要性，希望通過本文的探究對更好的開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助。

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