關(guān)于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究

郝發(fā)平

摘要：對于小學生來說，小學數(shù)學學習階段是培養(yǎng)學生對于數(shù)學形成濃厚興趣的重要時期，實現(xiàn)該種目的的主要對策就是引進探究性的學習環(huán)境，讓學生養(yǎng)成主動學習知識，深入探究理論知識的學習模式。因此提高小學數(shù)學課堂教學有效性十分關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；對策；教學有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0160-01

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教學活動在整個教學體系中受到了較大的重視，數(shù)學課程教學活動主要是為了培養(yǎng)學生對數(shù)學規(guī)律以及數(shù)學概念的理解和認識，提升他們對數(shù)學知識的運用能力。在新課程教育改革活動的不斷影響下，小學數(shù)學教師只有從根本上破除傳統(tǒng)教學模式的束縛，認識并解決實際教學活動中存在的問題，才能夠保證數(shù)學教學活動的順利進行。

1.小學數(shù)學學習環(huán)境存在的問題

數(shù)學是建立在理論加計算基礎(chǔ)上的一門學科，小學階段數(shù)學課程的教學，能夠讓學生在實驗中自主發(fā)掘并解決問題，有效強化學生的問題意識.但是數(shù)學學本身具有一定的邏輯性，常常讓思維能力尚未完全成熟的小學生感到無從下手，無法高效快速地學好數(shù)學.對此，小學數(shù)學教師可以通過為學生設立數(shù)學探究學習環(huán)境，幫助學生學習數(shù)學知識，并提高自身能力。當前的數(shù)學學習環(huán)境存在一定的問題，下面我們分別從學生與老師的角度來對這些問題進行詳細的分析。

1.1 首先從學生的角度來看：主要存在以下幾個方面的內(nèi)容：

一是沒有正確的學習態(tài)度和明確的學習目標；

二是對新開設的數(shù)學課程沒有很好的心理準備，導致缺乏學習興趣；

三是對數(shù)學學習中遇到的困難沒有正確的認識，缺乏克服困難的信心；

四是缺乏科學高效地學習數(shù)學課程的方法。

具體體現(xiàn)在日常生活中，不斷有家長反映：自己的孩子在小學數(shù)學成績成績一直無法得到提升。我們在教學過程中也發(fā)現(xiàn)，有一些學生吃力地學習了一段時間后，仍不見顯著進步，就干脆放棄了學習數(shù)學。更讓我們感到擔憂的是，更多的時候，有些學生會因為在數(shù)學課程上喪失信心，影響到了其他課程的學習，甚至就放棄了學習備考。也就是說，因為數(shù)學學習中存在的問題，不僅僅是只影響到學生的數(shù)學學習，甚至影響到了學生的學習態(tài)度。學生在學習中遇到了困難沒有得到有效的解決，使得學生學習過程中存在的問題日積月累，一點一點被放大，學生僅有的一點學習熱情被一點一點消磨，使得學生把對學習興趣轉(zhuǎn)移到其他上面，甚至完全放棄了學習。這樣也就不難理解學生們在考試時，連最基礎(chǔ)最簡單的題目也不會做了。

1.2 從老師的角度考慮。其存在的問題主要是，教學環(huán)境的惡劣，讓老師們也感覺到無能為力，正所謂巧婦難為無米之炊，對于數(shù)學這門課程的教學工作來說，授課老師們主要是對知識點進行講解，同時要交給學生一定的數(shù)學教學理念。最終讓學生們能夠更好的理解小學數(shù)學的課程，但是中學生的思想依然處在比較稚嫩的時期，所以老師們需要一步一步的教學，再加上數(shù)學這門課程自身的枯燥與乏味，最終讓老師們也無法去萬無一失的講解數(shù)學課程。這些都說明了進一步提升小學數(shù)學課堂教學有效性的關(guān)鍵意義。

2.提升小學數(shù)學課堂教學有效性的基本措施

2.1 首先要適時創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心。具體的過程可以是問題與疑問是探究的起點，也是探究教學的一個基本特征。開展中學數(shù)學探究教學，必須努力創(chuàng)設數(shù)學問題情境，讓學生在數(shù)學問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。我認為，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能去解決問題。

2.2 就是要把握環(huán)境設計，探究學習要點。緊隨教材版本，更新教學理念.隨著小學數(shù)學教材新舊版本的變化，教學的重難點也發(fā)生了變化.小學數(shù)學教師在設計探究性學習環(huán)境時，要把握教學要點，提高學生問題意識，增強學生的學習能力，提高教學效率，同時一定要注意教學理念的更新。

2.3 探究教學模式。這是處理小學數(shù)學教學問題的最佳途徑，課堂上學生感覺到自由和輕松是開展探究教學的兩個重要條件。在探究的過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，努力營造一個活躍、快樂、認真、有序的良好氛圍，引導學生大膽地提出問題。教師必須用自己的語言去影響學生，認真傾聽他們的意見，尤其是不同的意見，使他們真實地感受到老師是他們的朋友，相互間可以討論甚至爭論，而沒有距離感、畏懼感，自己通過合作探究來分析問題和解決問題。只有學生自己發(fā)現(xiàn)的知識才是深刻的，才是真正屬于學生自己的。這就充分揭示了良好的學習氛圍的前提是：學生是主體，教師是主導。

3.結(jié)論

對于小學數(shù)學的學習來說，策略是一種思想，是一種理念，體現(xiàn)在實際的方法和措施中，只要我們廣大教學工作者認真體會新課標的精神，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，一定能探索出一套開展探究教學的有效方法和策略的。所以我們要不斷的探究合適的小學數(shù)學學習環(huán)境，進而可以很好地吸引學生的學習興趣，樹立并增強學生的問題意識，提高學生的自主探究能力以及實踐動手能力，并幫助學生將所學的知識在生活實際中靈活運用，從而提高學生的學習效率，增加小學數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

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