信息化社會學生基礎能力素質培養(yǎng)研究

丁長虹+宋暖+湯艷坤

【摘要】通過對信息化社會、學生的學情分析、教師的教學能力和目前學生所具有的能力素質狀況，從本學科出發(fā)優(yōu)化課堂教學模式，引入創(chuàng)新基礎能力教學案例，通過理實一體化的教育觀念培養(yǎng)生的基礎能力。

【關鍵詞】信息化 ； 理實一體化教學 ； 課堂教學模式

【中圖分類號】G640；G258.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0058-01

一、研究背景及意義

進入21世紀，高技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用，推動了社會進步與變革。在面對社會的變化過程中，學生一個具備怎樣的素質和能力才能在信息化社會中處于主動地位，把握社會發(fā)展導向呢？

大學院校是培養(yǎng)和造就高素質新型人才的搖籃和基地，是社會建設和發(fā)展的基礎，院校校教育要向信息化環(huán)境和實際化教學發(fā)展，積極研究新情況、不斷探索新規(guī)律、及時采取新對策。目前我校的大部分課堂教學主要是以教師講授式為主，忽視學生基礎能力的培養(yǎng)。以教師為主體的講授式教學，已經(jīng)無法做到有效利用課堂時間，并且不利于學生基礎能力素質的培養(yǎng)。為培養(yǎng)面向信息化社會的人才，教研室教學團隊創(chuàng)建了適合學生《電工電子技術基礎》的教學模式，以理實一體化的教學模式為主創(chuàng)新教學模式。

二、研究內容

（一）學情分析

院校教育要向信息化環(huán)境發(fā)展，積極研究新情況、不斷探索新規(guī)律、及時采取新對策。通過實際調研，對目前我校學生的現(xiàn)實情況分析如下：（1）學生可以自由支配的時間比較多；（2）學生的生源質量不斷提高（3）教學模式的改革。

綜合以上分析，今后的教學中如何克服培養(yǎng)學生過程中客觀存在的劣勢，尋找適合本科教育的教學模式勢在必行。

（二）教師教學能力分析

教師的教學能力是影響教學質量和效果的關鍵性因素，也是體現(xiàn)教師地位和作用的核心因素。結合我校目前教師結構、教師教學能力的實際情況：為了提高青年教師的成長與進步，高職教師對年輕教師的代培指導、督察聽課；為了加快青年教師的成長速度，教研室還努力為教師提供學習、進修的機會，去學習軍內、國內重點院校的先進治學理念和技術手段。

（三）探索課堂教學模式改革

從傳統(tǒng)教學模式的弊端和我校學生的自身特點及實際的教育訓練情況出發(fā)，創(chuàng)立新的教學模式。新教學模式以充分發(fā)揮教師的主導作用和積極調動學生參與教學為主要特征，通過教學的全面改革和新教學組織工程的推進，優(yōu)化各種教育資源，提升課堂教學的科學性和藝術性，改善課堂教學氛圍，達到師生良性互動、教學相長的要求。

教研室教學團隊針對《電工電子技術基礎》課程的特點，提出了理實一體化和實際化教學相輔相成的教學模式。這一教學模式在本科教育中開展，取得了良好的教學效果。教研室全員參與編寫適合于學生教學的特色教材。教研室全員參與“理實一體化”教學。通過全體教師的集體備課，教師選擇使用面包板插接元器件完成電子小制作，共完成了68例實驗。其中分立元件的實驗有35例，數(shù)字集成電路的實驗有33例，如表1和表2所示。實驗選用的都是最為常見的、通用的器件，易于采購，具有直觀的演示效果，無需烙鐵焊接，制作成功率高。豐富學生的第二課堂，鼓勵學生積極參與各類電子設計競賽。

三、結束語

（1）創(chuàng)建《電工電子技術基礎》實際化教學模式；（2）改變傳統(tǒng)理論課堂教學模式，創(chuàng)建適合學生基礎教育《電工電子技術基礎》課程的理實一體化教學模式；（3）利用與《電工電子技術基礎》為契機的電類實訓課程豐富學生的第二課堂，組織學生參加各類型電子設計大賽，探索出適合提高學員綜合素質能力的基礎教育方法。endprint