幼兒園實(shí)施生態(tài)教育淺思

江君超

【摘要】幼兒是祖國(guó)未來(lái)的花朵，他們的健康成長(zhǎng)對(duì)祖國(guó)的發(fā)展有著重要的意義。建設(shè)生態(tài)和諧的社會(huì)主義國(guó)家，是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的方向和期望。幼兒園教育是幼兒們接觸社會(huì)和世界的第一步，在幼兒園教育中強(qiáng)調(diào)“生態(tài)”這個(gè)名詞，很有利于幼兒們從小建立生態(tài)意識(shí)?！吧鷳B(tài)”不僅僅是指生活環(huán)境，還包括在生態(tài)文明的視野下培養(yǎng)幼兒們的生態(tài)意識(shí)、生態(tài)理念和生態(tài)情感以及生態(tài)行為。這不僅僅是幼兒園的社會(huì)責(zé)任，也是幼兒教師們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文知悉生態(tài)教育精髓的基礎(chǔ)上，分析幼兒園生態(tài)教育活動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，提出筆者關(guān)于幼兒園實(shí)施生態(tài)教育的幾點(diǎn)思考，希望筆者的觀點(diǎn)可以為廣大同仁提供一些參考的建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ； 生態(tài) ； 教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】X-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0021-02

幼兒有著自己獨(dú)特的思考能力和視角，生態(tài)教育必須在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和天性的基礎(chǔ)上，建造合理科學(xué)的生態(tài)教育體系和生態(tài)教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)于幼兒發(fā)展和幼兒教育事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。我國(guó)教育部和財(cái)政部早在2010年就聯(lián)合推出幼兒教師國(guó)培計(jì)劃，為幼兒園實(shí)施生態(tài)教育提供了堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在不斷提升。筆者分析了幼兒園生態(tài)教育資源的利用狀況和現(xiàn)實(shí)中存在的一系列問(wèn)題，希望探究出一條有效的結(jié)合幼兒性格發(fā)展、幼兒園教育、家庭教育和社會(huì)影響等多方面的科學(xué)可行對(duì)策。

1.幼兒園生態(tài)教育精髓和現(xiàn)狀

生態(tài)教育的核心就是將科學(xué)發(fā)展觀融入到教育活動(dòng)當(dāng)中，將人與人、人與社會(huì)和人與自然和諧共榮的生態(tài)文明理念傳遞給幼兒。學(xué)校教育在幼兒當(dāng)下和未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間中占據(jù)著非常大的比重，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也在影響著幼兒的生態(tài)意識(shí)和情感，讓幼兒從小建立起“生態(tài)人”的理念。

2.幼兒園生態(tài)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容超出幼兒理解范圍

大部分幼兒教師將生態(tài)教育與環(huán)境污染劃等號(hào)，在課堂上向幼兒列舉很多環(huán)境污染的例子。但是保護(hù)環(huán)境真正的實(shí)施者是成年人，幼兒的年齡和經(jīng)歷限制，他們并不能真正理解環(huán)境保護(hù)的概念。筆者曾經(jīng)通過(guò)“分蘋(píng)果”想讓幼兒們理解人口增長(zhǎng)對(duì)資源造成的壓力，但是幼兒們最后沉迷在美味和分享中，并沒(méi)有感受生態(tài)的意義。另一位老師曾經(jīng)在課堂上為幼兒們播放“酸雨”造成的危害，因?yàn)閳D片選用不當(dāng)，幼兒們很長(zhǎng)一段時(shí)間懼怕下雨，反而起到了不好的作用。

2.2幼兒教師未能真正理解生態(tài)教育

筆者查閱大量關(guān)于生態(tài)的文獻(xiàn)，結(jié)合資料的內(nèi)容總結(jié)分析生態(tài)教育大致包括氣候變化、空氣污染、水污染和土壤污染等八個(gè)方面的內(nèi)容。生態(tài)學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，還是一門(mén)哲學(xué)，幼兒教師要做的是讓幼兒在世界觀和人生觀萌芽的狀態(tài)下，培養(yǎng)起一種正確的看待世界的方式，而不是承擔(dān)起成年人尚且不能完全承擔(dān)的責(zé)任。

生態(tài)教育在大部分幼教心中的概念依舊停留在大氣污染的層面，對(duì)于幼兒心理的生態(tài)教育知之甚少，至于旅游方面的開(kāi)發(fā)失控造成的生態(tài)失衡更加沒(méi)有被列入教師的教學(xué)范圍。大部分幼兒教師認(rèn)為幼兒年齡較小并不能理解生態(tài)教育的深層意義，所以幼教也沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)生態(tài)教育的深層意義，并且幼兒園也沒(méi)有足夠的重視幼教的培訓(xùn)活動(dòng)。

2.3教師缺少同幼兒的內(nèi)心交流

中國(guó)傳統(tǒng)教育的最大特點(diǎn)也是弊端，就是中國(guó)的課堂嚴(yán)格遵守尊師重道的要求，采取從古沿用至今的教學(xué)方式，那就是教師單一注重授課，缺少同學(xué)生溝通。中國(guó)課堂上講授式授課對(duì)于理論介紹確實(shí)有其自身的優(yōu)勢(shì)。但是幼兒受年齡以及經(jīng)歷的限制，對(duì)于單純概念式的教學(xué)并不能真正理解內(nèi)容，教師的授課也就失去了本應(yīng)有的意義。雖然有些幼教開(kāi)始嘗試探究式和啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，但是仍然處于探索階段，大部分幼兒教師還是缺少在課堂上與幼兒交流溝通。

2.4教學(xué)內(nèi)容單一，忽視家庭與幼兒園的結(jié)合

幼兒有自己的思維方式，有自己接受知識(shí)的方式。幼兒園教育的教育大部分集中在舞蹈、畫(huà)畫(huà)和游戲的部分，對(duì)于專(zhuān)門(mén)的生態(tài)教育領(lǐng)域缺少專(zhuān)門(mén)的教材，教師也缺少專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。關(guān)于生態(tài)教育的方面，教師大都停留在告知學(xué)生注意節(jié)約用水、用電階段，并沒(méi)有從幼兒內(nèi)心建立起“生態(tài)”這個(gè)詞的立體系統(tǒng)。

3.幼兒園生態(tài)教育發(fā)展建議

3.1提升幼教綜合素質(zhì)

教育要從娃娃抓起，生態(tài)教育的理念最好的發(fā)展情況就是從幼兒教育抓起，讓幼兒從一開(kāi)始接觸世界的時(shí)候，就知悉生態(tài)教育的概念，對(duì)未來(lái)生態(tài)教育的發(fā)展會(huì)起到很好的助力作用。幼兒園是先進(jìn)教育理念的執(zhí)行人，幼教就是保證理念執(zhí)行到位的實(shí)踐者，綜合素質(zhì)足夠的幼教可以幫助我國(guó)生態(tài)教育體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒是祖國(guó)的花朵，幼教就是保護(hù)培養(yǎng)他們的園丁，幼教的綜合素質(zhì)提升可以讓祖國(guó)未來(lái)的花朵更加茁壯的成長(zhǎng)。

3.2結(jié)合教育目標(biāo)制定教育計(jì)劃

我國(guó)的幼兒園教育沒(méi)有專(zhuān)業(yè)一體的教材，制定科學(xué)合理的教育目標(biāo)和教育計(jì)劃可以彌補(bǔ)教材的缺陷。幼兒教師對(duì)于生態(tài)教育的理解不到位，選擇的教育方面也不一致，并不利于幼兒園實(shí)施生態(tài)教育。

幼師應(yīng)該注意結(jié)合幼兒的心理素質(zhì)和身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒園所處的社會(huì)環(huán)境和幼兒們所身處的家庭環(huán)境來(lái)確定幼兒園的生態(tài)教育的側(cè)重點(diǎn)，選擇有效的教育方式。

3.3搭建多元化教育體系

真正的生態(tài)教育離不開(kāi)家庭和社會(huì)的支持，教育需要得到課堂之外的延伸，家長(zhǎng)參與到幼兒的教育中，和諧的家庭氛圍可以促進(jìn)幼兒的身心健康，幼兒愿意同家長(zhǎng)交流，就可以將生態(tài)的概念同時(shí)傳遞給家長(zhǎng)。

教育同樣需要社會(huì)的發(fā)展支持，身處戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下的幼兒不可能知道什么叫生態(tài)。為了我國(guó)的生態(tài)教育順利發(fā)展，我國(guó)應(yīng)該加大力度發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

4.結(jié)束語(yǔ)

生態(tài)發(fā)展和進(jìn)步是國(guó)家和社會(huì)的希望，國(guó)家的和諧發(fā)展為幼兒的健康發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)有利的外部環(huán)境，通過(guò)外界環(huán)境的耳濡目染幼兒們會(huì)直接的接受“生態(tài)”這個(gè)名詞。城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展態(tài)勢(shì)也在不斷縮小著城市和農(nóng)村幼兒們的生態(tài)差距，保證了幼兒們生態(tài)教育的平衡發(fā)展。幼兒是不斷發(fā)展進(jìn)步的個(gè)體，他們需要知道自己所身處的實(shí)際環(huán)境以及這個(gè)世界對(duì)他們提出的要求。幼兒園是幼兒們接受真正教育的第一步，家庭是幼兒園接受教育的重要載體，社會(huì)則是承擔(dān)教育的重要平臺(tái)。綜上所述，幼兒園實(shí)施生態(tài)教育只要能保證幼兒園、幼兒、家庭和社會(huì)四個(gè)方面的和諧共進(jìn)就可以取得可人的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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