淺論高中物理教學中力學題的解題要求

馮大芬

【摘要】高中物理力學學習對于學生高考和邏輯思維的鍛煉具有重要意義，其在高考中的分數(shù)占比相對較高。并且高中物理力學學習需要具備堅實的基礎，以及大量的習題鍛煉，同時也需要合理應用解題要求，從而達到事半功倍的解題效果?；诖?，本文對高中物理教學中力學題的常見解題要求進行了論述分析。

【關鍵詞】高中物理教學 ； 力學題 ； 解題要求 ； 審題 ； 受力分析 ； 舉一反三

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0020-01

1.高中物理教學中力學題的解題，要求嚴格審題

審題是解題的第一步，高中物理的力學題一般是給出一個、兩個或者兩個以上的相互關聯(lián)的物體。有的題會直接給出條件，而有的題將條件隱含在某個句子或文字中，因此在審題時要特別注意。（1）采用演繹法進行審題。所有的物理力學在剛開始解題時應該對所研究對象的受力情況進行分析，列出受力方程式，采用力學的國際單位帶入進行運算，題做完后應該對結果進行合理的分析和判斷。（2）聯(lián)想物體的物理運動進行審題。有的是勻速運動的，也有變速運動，形成一個脈絡清晰的物理運動圖景。通過圖景可以了解物體的狀態(tài)。比如說勻速運動、靜止、等平衡狀態(tài)以及一些非平衡狀態(tài)。學生主要依據(jù)物理過程以及物體所處狀態(tài)列出方程式，這樣就有效減少了解力學題的盲目性。

2.高中物理教學中力學題的解題，要求理解物理量的概念以及相關的定律和定理

高中物理教學中的力學題分析要和物理概念緊密結合起來，這些定理、定律都是物理學習的重要組成部分。這些概念界定非常嚴格，在不同的物理水平階段對同一個概念的嚴密程度也不同。因此必須加強對物理概念的了解。每學習一個力學概念，都應該與學生的實際生活經驗相結合，把物理概念建立在一定的物質基礎之上，加強對物理概念的界定。比如說，加速度和速度僅相差一字，它們都是物理力學中關鍵的物理量。一些學生可能就會將加速度和速度之間的關系混淆，這主要就是沒有分辨清楚物體運動狀態(tài)變化的快慢與物體運動的快慢之間的差別。養(yǎng)成良好的界定意識有利于培養(yǎng)學生的科學素質，增強其分析問題的準確程度。

3.高中物理教學中力學題的解題，要求構建受力分析圖，加強對受力條件進行分析

高中物理教學中力學題的解題，要求構建模型將題目中文字的敘述轉換成示意圖的形式，依據(jù)題意在圖上標出受力情況。學生通過分析和標注受力情況，對題目就會有更加直觀的了解，為進一步解題打下了基礎。做好受力物體的受力分析，畫出相應的受力分析圖，是解題成功的關鍵。例如結合以下兩題進行分析： 題1：如圖1所示，一條軌道上分布著A、B、C、D四個點，其中CD段是一段平面，AB段是一段具有傾角θ的斜面，BC段是一段圓弧，其長度可以忽略不計，同時與AB、CD都相切。此時一個質量m的滑塊從A點處下滑至D點停止，小滑塊在A點時不具備任何速度，當滑塊到達D點后，用以沿軌道方向的均勻拉力將小滑塊從D點緩慢的拉至A點，求拉力對小滑塊做的功。（軌道與小滑塊之間的動摩擦因素為μ）

對該題進行解答時，首先需要對小滑塊的受力情況作出分析，小滑塊從A點運動到D點的過程中受到重力、軌道對它的支持力以及摩擦力，由于支持力始終與小滑塊的運動方向垂直，故不做功，同時小滑塊在A、D兩點均處于靜止狀態(tài)，故根據(jù)能量轉換定律進行解答，該過程重力勢能的消耗等于摩擦力的做功mgh=Wf。然后分析第二個階段從D點到A點的運動，該過程中小滑塊除了受到重力、摩擦力、支持力之外，還受到了沿軌道的拉力，同時小滑塊在A、D兩點都處于靜止狀態(tài)，故此根據(jù)受力分析可知拉力做功等于摩擦力功以及小滑塊的重力勢能增加，根據(jù)動能守恒定理：Wl=mgh+Wf=2mgh，其中m、g、h均為已知量，故拉力做功就是2mgh。從上面的例子可以看出，通過對小滑塊不同階段的受力分析，采用整體的考慮，利用動能守恒定律很簡單的就將該題解出，同時還避免了采用牛頓定律解題而牽扯出a、θ、s等因素，提升了解題效率，因此在解題時做出合理受力分析非常重要。

題2：在間距為4 m的兩桿之間系有一長5 m的繩子，兩個的端點分別為AB，在繩子上懸掛光滑且輕質的掛鉤，只保持兩桿的平衡，當掛上12 N物體時，兩桿平衡，問此時的張力T值。

對該題進行解答時，首先需要分析題中的隱藏條件，進而對受力物體做到受力分析，畫出受力分析圖，獲得直觀效果，最后采用方程式進行解答，其中受力分析圖十分重要。在該題將掛鉤作為對象，分析其受力情況做出圖2受力分析圖。

繩子存在一定的水平夾角，設其為α，根據(jù)受力圖，以及受力平衡條件可知2Tsinα=F，F(xiàn)為已知量，再根據(jù)繩子長度和兩個的長度進行幾何分析可知sinα=0.6，因此T為10N。通過該題可以得知，畫出受力分析圖，可以將復雜的受力情況直觀化、簡單化，進而提升解題效率。

4.高中物理教學中力學題的解題，要求學會舉一反三，及時歸納解題方法和類型

在物理課本上相關的力學練習題是課程標準要求的最低限度，一些學習能力較強的學生能夠從中了解到尋求知識的方法，培養(yǎng)敏捷的思維，并能夠舉一反三。相對學習能力較差的學生在解力學題的思維單一，需要教師對其進行點撥。因此要使他們養(yǎng)成對已經做完的題目進行舉一反三的習慣，從而進入更深的思維層次。在解決物理力學題的過程中培養(yǎng)解題思維的自我控制意識是學生培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高綜合素質的重要條件。

綜上所述，高中物理教學過程中的力學題要求高中學生必須掌握題目的解題方法和步驟，因此在解力學題時不僅要仔細審題，弄清題意，還要明確研究對象，正確選擇解題規(guī)律和方法。只有這樣才能提升力學題目的正確率。

參考文獻

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