電教手段在小學語文口語交際教學中的巧施妙用

劉洪武

摘要：現(xiàn)如今，我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新為社會各行各業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來了有力的保障。教育事業(yè)的不斷改革同樣得益于我國科學技術(shù)的不斷進步?；谛抡n改的要求，我國教學理念和教育模式都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不再以教師填鴨式的教學方式為主旨，而是以學生為課堂主體，教師為引導，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。而電教手段作為一種輔助教學形式，在各個階段的學校中被廣泛運用，而且取得了很好的教學效果。本文以小學語文口語交際教學中運用電教手段教學進行分析，以此來說明電教手段的有效性和可行性。

關(guān)鍵詞：電教手段；小學語文；口語交際；巧施妙用

中圖分類號：G623.2

語文，是口語語言和書面語言的總集，是語言和文學的簡稱。語文教學雖然作為一項基礎教育學科，但其對學生的作用是至關(guān)重要的。特別是小學語文的教學，小學階段是學生在學習生涯中的基礎階段，也是學生對語文認識的啟蒙階段，語文口語交際教學，作為語文教學的一個重要分支，在小學語文教學中發(fā)揮著承接作用，是連接語文思維和語文寫作的重要組成部分[1]。電教手段主要是以多媒體計算機為媒介進行的教學，電教手段作為一種新型的輔助教學形式在小學語文口語交際教學發(fā)揮著重要作用，不僅可以提高小學生語文口語的表達能力，而且可以鍛煉小學生掌握與他人的相處之道。

一、何為電教手段及電教手段在小學語文口語交際教學中的意義

（一）何為電教手段

電教（Audio-visual education program）是電化教育的簡稱，是針對學校和教師的一種輔助性教學模式，是以計算機、投影儀、音像圖表等為媒介的現(xiàn)代教育形式，主要是運用當代的科學技術(shù)對教學方法和教學內(nèi)容進行提取、研究、應用、管理、評價等。電教雖然在上世紀20年代就已經(jīng)應運于教育中，但是其迅速的發(fā)展和不斷的創(chuàng)新使之成為現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇內(nèi)，至今仍然被各階段學校所運用。

（二）電教手段在小學語文口語交際教學中的意義

電教手段在小學語文口語交際教學中，對于培養(yǎng)小學生的自主探究能力、創(chuàng)新能力和交際能力有著關(guān)鍵性作用。多媒體投影儀可以說是電教手段較為普遍的輔助工具，教師利用多媒體具有的聲、形、圖、表、動畫等集于一體的特點，把原本枯燥、難理解的知識直觀地呈現(xiàn)在小學生面前，一方面吸引了小學生的好奇心和學習熱情，另一方面也為教師增添了輔助教學方式，可以使教學成果更有效。口語交際同樣作為一種教學策略，在小學語文的口語交際教學中，教師不能只是把簡單的聽、說隨便的表達出來，而是要聽、說都得到全面的提升和有效的應用。特別是小學語文的口語交際能力的培養(yǎng)更是教育事業(yè)的重中之重，所以，電教手段在語文口語交際中的運用是社會發(fā)展的必然結(jié)果。

二、如何將電教手段運用到小學語文口語交際教學中

（一）吸引學生學習興趣，提升課堂學習氛圍

所謂“興趣是最好的老師”，在小學語文口語交際教學中，教師可以利用電教手段，來吸引學生的興趣，增加教學的能動性，積極調(diào)動學生學習熱情，從而達到提升課堂學習氛圍的效果[2]。例如：在人教新課標版小學語文五年級下冊第二單元出現(xiàn)的《難忘童年》一課，教師可以利用多媒體電教手段在屏幕上播放一段自己童年時的珍貴照片，讓學生猜測照片中的人是誰，這時學生一下來了興趣，把注意力全部集中在大屏幕上，隨后給學生講解自己童年的歡樂和悲傷。最后讓學生自己闡述自己的童年，雖然小學生目前還處在童年階段，但對其之前的重要事跡還是可以記住的。學生接受題目后開始努力回想和分析自己所經(jīng)歷過的事情，也可以相互討論，這樣就提升課堂氣氛。

（二）多說、多練，鍛煉學生語文口語交際能力

在小學語文口語交際課堂上，教師如果對整堂課都進行關(guān)灌輸性的講解，那么久而久之，學生也只是麻木的聽而已。并沒有鍛煉到口語交際，沒有充足的實踐性。但是由于電教手段的應用，教師可以根據(jù)教材利用多媒體來制定課件，把課堂主體轉(zhuǎn)換給學生，讓學生通過對多媒體中課件的學習而提高學習成績。例如：在蘇教版三年級語文下冊中《說說我自己》一課，教師要先介紹自己的情況給同學，在多媒體中放映自己的簡歷、照片和生活故事，可以利用動畫形式表現(xiàn)出來，首先把同學的積極性調(diào)動起來，然后讓學生合作討論，得出文章主旨。教師可以讓學生分別談談自己，運用口語交際能力進行合理的闡述，從自己的愛好、興趣、年齡、家庭成員等多方面進行講訴，讓學生在課堂上多說、多練，才能實現(xiàn)口語交際能力的培養(yǎng)。

（三）電教的合理運用，可以提高學生的審美能力

人教版小學四年級語文下冊《桂林山水》一課，教師可以利用多媒體技術(shù)，先在多媒體上放映桂林山水的宣傳片，讓學生在影片中體會到桂林山水的美好意境。通過這樣的電教手段，學生的審美能力也可以得到相應的提高。

結(jié)束語：

語文是鍛煉人們形成良好的語文思維和掌握中國傳統(tǒng)的一項重要學科，其中，語文口語交際教學作為語文的一部分，其對語文寫作、語文思維都有著重大關(guān)系。電教手段在小學語文口語交際教學中的應用，不僅順應了新課標的要求，而且大幅度的活躍了語文口語交際教學課堂氣氛、提高了小學語文教學水平，小學生通過電教感受到科技的強大、感受到語文天地的美好、體會到語文口語交際的重要性，對學生開發(fā)智力，激發(fā)學生學習興趣都起著重要作用。所以，綜上所述，電教手段在小學語文口語交際教學的應用是可行有效的。

參考文獻：

[1]耿莉.電教手段在小學語文口語交際教學中的巧施妙用[J].課程教育研究，2013（28）：41-41.

[2]王勤.發(fā)揮電教手段在小學語文教學中的作用[J].城市建設理論研究（電子版），2011（22）.endprint