小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)初探

殷婧婕

【中圖分類號(hào)】G623.2

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)改革向縱深發(fā)展的重要保證，在語(yǔ)文教學(xué)改革中具有重要的導(dǎo)向功能、教學(xué)信息反饋功能和鑒定功能。要保證語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效，不斷提高素質(zhì)教育目標(biāo)，必須充分發(fā)揮閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和作用，構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

第一，圍繞學(xué)生這一主體展開(kāi)發(fā)展性閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的，就是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生是多元化發(fā)展的，他們不是靜止不動(dòng)的個(gè)體，他們是發(fā)展中的人，每個(gè)人有著不同的個(gè)性、不同的特長(zhǎng)。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能單就學(xué)生個(gè)體過(guò)去或當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體，還需要關(guān)注其未來(lái)發(fā)展、關(guān)注其學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究精神的發(fā)展等，是在態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展性評(píng)價(jià)。以學(xué)生為主體的發(fā)展性評(píng)價(jià)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生這一主體展開(kāi)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，關(guān)系著學(xué)生個(gè)性、能力的發(fā)展，而教師采用能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生全方面的展現(xiàn)自我的能力，提升學(xué)生的綜合能力。（1）著眼發(fā)展。教師要以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)理念重新審視和制定閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。課堂上不但要重視學(xué)生知識(shí)技能、智力能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生道德情操、審美素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生潛能、完善學(xué)生人格。傳統(tǒng)的閱讀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)涵十分狹窄。閱讀課上，有時(shí)為了達(dá)成某一外顯的知能目標(biāo)，突出所謂的訓(xùn)練意識(shí)，往往不惜破壞教學(xué)內(nèi)容的審美性、整體性，在這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下的閱讀教學(xué)又有多少促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值可言。所以，新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把是否促進(jìn)學(xué)生和諧充分的發(fā)展，做為評(píng)價(jià)一堂閱讀課好壞的首要的也是最根本的一條。（2）尊重差異。教師要尊重每位學(xué)生的個(gè)性，照顧每位學(xué)生的個(gè)性差異，盡最大努力滿足不同類型學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的不同要求，從而促進(jìn)不同程度學(xué)生的充分發(fā)展。新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主張閱讀課在目標(biāo)設(shè)定上要有彈性，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要分層次，并提倡學(xué)生自己與自己比，提倡用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，提倡多角度地評(píng)價(jià)同一位學(xué)生。閱讀同樣一篇作品，學(xué)生會(huì)有不同的感受。因?yàn)殚喿x不光是了解作品寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，它還能喚起讀者獨(dú)特的聯(lián)想、體驗(yàn)、認(rèn)知。默讀的過(guò)程，是對(duì)作品的藝術(shù)再創(chuàng)造，帶有濃厚的閱讀主體的個(gè)性色彩。 （3）發(fā)揚(yáng)民主。新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求教師發(fā)揚(yáng)民主，時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話，使學(xué)生能在一種相對(duì)寬松、自由的狀態(tài)下積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。（4）鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主張閱讀課上既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟的能力，又要重視喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，理解、表達(dá)要有個(gè)性，使閱讀課能夠充分問(wèn)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

第二，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。教師評(píng)價(jià)學(xué)生是閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)常用的形式。教師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)分為即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)兩類。即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)立即給予評(píng)價(jià)，利于及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。延時(shí)評(píng)價(jià)指在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是以鼓勵(lì)的行為方式和語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言。然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張，延時(shí)評(píng)價(jià)能充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)創(chuàng)設(shè)自由的教育環(huán)境，提高學(xué)生理解的深度，培養(yǎng)學(xué)生自信、靈活、深刻的品質(zhì)。在教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)要相互配合使用，使用即時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生以予及時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)，要注意學(xué)生的差異，實(shí)行延時(shí)性評(píng)價(jià)，應(yīng)讓一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)之后，逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)并不是教師的專利，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在閱讀教學(xué)中也要把評(píng)價(jià)權(quán)下放，提倡學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)，以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，即讓被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既可以提高被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)雙方的了解和理解，易于形成積極有效、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。這將有助于被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，并獲得發(fā)展。教師日復(fù)一日的“你真棒！”顯然不如其他同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的“你真棒！我要向你學(xué)習(xí)?！备芤l(fā)學(xué)生的自豪感。學(xué)生自主參與的自評(píng)與教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值。也可以讓家長(zhǎng)參加評(píng)價(jià)，這樣可以充分利用各種教育資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，使學(xué)生在校內(nèi)外做到表里如一，從而得到全面的健康的發(fā)展。

第三，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化。（1）注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體性，從內(nèi)容上看，應(yīng)包括識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作（含寫(xiě)話），口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。從評(píng)價(jià)領(lǐng)域看，要變過(guò)分偏重知識(shí)記憶為更多地關(guān)注能力；一所學(xué)校，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)尺度，而且，還將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、興趣愛(ài)好、情感態(tài)度與價(jià)值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)是難點(diǎn)，需要我們化大力氣去解決，它需要一個(gè)階段，一個(gè)過(guò)程，并通過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同努力來(lái)完成，必須通過(guò)觀察、記錄、分析、綜合等方法來(lái)解決；評(píng)價(jià)不同的內(nèi)容可采用不同的方式，如：“知識(shí)能力”可以用等級(jí)表示；“態(tài)度習(xí)慣”的評(píng)價(jià)，一般由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師也參與評(píng)價(jià)；“興趣愛(ài)好”先由學(xué)生簡(jiǎn)單小結(jié)，教師再寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)等。（2）變只重視對(duì)學(xué)生的書(shū)面測(cè)試為采取多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，口試、筆試相結(jié)合，特別是要研究旨在檢測(cè)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)方式，如詩(shī)歌背誦、寫(xiě)字、讀一段話、辯論等。（3）變重終結(jié)性評(píng)價(jià)、輕形成性評(píng)價(jià)為關(guān)注結(jié)果更重視過(guò)程，平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)包括：課堂答問(wèn)、作業(yè)完成、單元測(cè)查、分項(xiàng)考核、日常觀察等形式。這樣做，不僅可以減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且使教學(xué)評(píng)價(jià)成了教學(xué)的有機(jī)組成部分，能夠達(dá)到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的目的。