如何提高蒙授英語學生寫作能力

吳薩日娜

摘要；英語寫作是英語學習的重要組成部分，是英語教學工作中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，它能客觀反映學習者的思維組織能力和語言組織能力，更能反映學習者的綜合運用語言的能力。

關鍵詞：英語學習 主題 詞匯積累

中圖分類號：G633.41

但在平時的教學和考試中，英語寫作經(jīng)常令教師和學生煩惱，讓很多學生感到提高英成績很難。我們主要遇到以下幾方面的問題：

一、審題不清，導致偏題

拿到題目有些學生沒有耐心認真審題，只是根據(jù)自己的感覺寫出個大概，不考慮寫作的主題、層次、邏輯和重點信息，也不會考慮題目要求中的細微之處，往往忽略了文體格式、人稱和文章的背景。而另外一些同學則是走另一個極端，他們不知道到底題目里的要求是什么，就想方設法多增加一些與本文無關的內(nèi)容，結(jié)果導致跑題，讓讀者覺得廢話成堆，甚至厭煩。

二、詞匯積累不夠

當我們開始下筆的時候，心里總好像有很多種好的構想，很多個美妙的句子，可是由于平時的英語詞匯積累很少，心里明白的意思總是找不到一個合適的英語詞匯或句子準確地將它表述出來，更有可能用了一個不太熟悉的詞將自己的想法表達錯誤或顛倒過來。有的同學由于受漢語的語言習慣影響，干脆把自己的話直接用英語單詞拼湊出來，所以就會寫出很搞笑的話：如I very like you.（我非常喜歡你）P1ease you dont put this thing in your heart.（請別把這件事放在心里）。

三、語法知識薄弱

英語的語法很讓一些同學困惑，寫英語作文的時候他們搞不清動詞的時態(tài)問題、語態(tài)問題、代詞的用法、副詞的用法、介詞的用法、連詞的用法、復合句的語序問題等。有些同學在交代事情的時候不能準確處理句式，讓讀者不知所云。

四、忽略語篇布局

由于以上各個因素，有些同學在寫英語作文的時候就一口氣寫到底，他們不考慮文章的邏輯關系要自然、句子的合理擺布、事情的前因后果、語言的層次分明、段落要清晰有條理。他們的文章是一個 個句子堆砌起來的整體，沒有任何的語言的美感。

五、內(nèi)容空洞乏味

我校學生語言積累不足，語感還未成熟，生活閱歷少，對很多題材會感到無話可說，特別是遇到一些根據(jù)所給材料提示并加以適當發(fā)揮的寫作練習時，寫出來的東西就會枯燥無味，沒有實在的內(nèi)容，有拼湊字數(shù)的嫌疑。

學生的英語水平參差不齊，接受能力不平衡，所以，提高寫作能力面臨很大的困難，我們要針對學生的實際情況，采用多種方法幫助他們掃清語言的障礙，循序漸進地培養(yǎng)并提高他們的寫作能力。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情

興趣是最好的老師，保持積極的學習態(tài)度是學習英語寫作的關鍵。教師在教學中應該不斷地強化學生的學習興趣，引導他們將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立信心，樂于動手動腦積極參與活動。

二、制定計劃、分段要求

寫作能力的提高絕對不是一日之功，這是一個日積月累的過程。在學生英語人門之后就應該制定詳實可行的訓練計劃，既要有周密合理的長遠目標，又要有明確的短期任務。高一年級要求學生能用初中所學詞匯，根據(jù)要求簡單描述周圍簡單的人或事物，如My Family，Our Class，My School，My Good Friend，My Parents，AToy，A Lovely Pet。要求正確書寫句子，準確運用標點符號，表達清楚，上下文合理安排。高二年級要能簡單描寫活動場面，如一次班會，一次游泳，一次植樹或其它義務活動。要求句子結(jié)構完整，注意選用合適詞匯，內(nèi)容敘述完整。高三年級則要能根據(jù)命題進行作文或自主作文，并且要求寫應用文，如日記、書信、便條、通知、電話留言及用英語制作賀卡等。在每一個學期的教學過程中都要有一個短期的可執(zhí)行計劃，依據(jù)教材內(nèi)容的深淺，選定好寫作的題材，練習的時間和方式以及評閱方法都要預先安排妥當。每個學期應該補充的課外閱讀材料也應該清清楚楚地整理好，對好的句子和段落要鼓勵學生進行記憶并在適當?shù)臅r候能巧妙地運用出來。

三、耐心積累，持之以恒

寫作既要素材的積暴，又要注意語言的運用，這兩者是統(tǒng)一的。這就要求學生在平時的學習過程中，多背誦課文，增加課外閱讀訓練，對一些精彩的段落進行賞析、摘抄和背誦，應該把那些經(jīng)常使用的語言歸類、整理并記錄下來，以備以后寫作時使用。記憶可以從句子人手，然后連句成篇，循序漸進。高中生也一樣是學生，其學習熱情容易波動，教師同樣要對他們的記憶和積累工作加以監(jiān)督，使之成為自覺的、持之以恒的習慣。另外，盡量讓學生接觸地道的英語材料，包括英語小短文、短劇或童話，以便了解英語國家的風土人情以及中西方人的思維方式的差異，這些都能為英語協(xié)作積累豐厚的語言材料。

四、形式多樣、不拘一格

由于學生的語言信息量少，寫作訓練的形式可以根據(jù)學生的情況進行調(diào)整：高一學期主要訓練擇詞造句的能力。這種練習在每堂課上都有機會進行，重點的常用詞或詞組均可以讓學生進行口頭或筆頭造句，然后要求他們說出兩三個更多的句子來表達更完整的意思，這是寫作前的熱身。高二的學生應該用英語寫日記，愿意寫什么就寫什么，會寫什么就些什么，目的是讓他們養(yǎng)成動筆的習慣，長短不限，只要有個性有特點就好。隨后就可以進行段落描寫或課文改寫、改寫、縮寫、訪寫或續(xù)寫，這些都是半控制性的練習，既有利于拓展學生的想像力和理解力，又有助于提高語言表達能力。

另外英語成績好的學生可以通過上網(wǎng)提高寫作能力，進一步強化英語學習。我們要引導生找到一個合適的朋友一個把英語作為母語的、年齡相近的朋友，這樣交流時可有較多的話題，利用閑暇時間發(fā)送E—mail或閱讀對方的E—mail，是提高英語寫作的好機會，因為要想成功地發(fā)送信息或獲取信息，學生不得不強化筆頭能力，才能不斷地與對方進行深入的交流。這種大量的自主性的練習能把學生的寫作水平推向一個新臺階。

五、取長補短，共同提高

在課堂上朗讀和點評學生的優(yōu)秀作文，可以讓他們的興趣得到最大限度的激發(fā)。在這個過程中，寫優(yōu)秀作文的學生體會到成功的快樂，其他學生也感受到榜樣的激勵和鞭策。也可以將學生的作文按照不同的特點歸類，擴大表揚的范圍。如果經(jīng)常將學生的作文進行分類，爭取讓每個人的作文都以不同的身份登上光榮榜，張貼在黑板報上，同學們就可以爭相閱讀，互相競爭，寫作刺激了閱讀，閱讀推進寫作，寫作訓練就自然走上了良性發(fā)展的軌道。

加強寫作實踐。切忌紙上談兵。寫作是實踐性極強的課強，講得再多、再好，沒有大量的實踐訓練，結(jié)果只能流于形式。老師要敢于壓任務，善于壓任務，督促學生多動筆，并輔之以有效的思維訓練，從而全面提高其寫作水平和聽說讀的能力。