初中物理高效課堂的教學探索與實踐

王光美

【摘要】初中物理課堂教學是初中教學的重要組成部分，直接關系到初中教學的整體質量。在新課程改革的大環(huán)境下，教育部明確規(guī)定了初中物理教學的目標，著重培養(yǎng)學生的理性思維能力與創(chuàng)新精神，為高中物理教學打基礎。目前，我國初中物理課堂教學已經(jīng)取得較大成果，但初中物理課堂教學仍然難以擺脫定向思維模式，本文將深入地探究初中物理高效課堂教學的構建與運用，并根據(jù)實例分析高效課堂的可行性。

【關鍵詞】初中物理；高效課堂；構建；探究

中圖分類號：G633.7

初中物理是對小學自然科學教學的進一步深化，幫助學生更加深入地認識自然規(guī)律，并通過實際動手實驗培養(yǎng)學生的理性思維能力與嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。目前，各省市教育部門已經(jīng)將初中物理作為中考的必修科目之一，學生的物理成績直接影響著學生的升學，除此之外，初中物理所占的分值越來越高。

1 高效課堂的作用

初中物理高效課堂的作用主要集中在三個方面，包括培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新精神、激發(fā)學生學習興趣以及培養(yǎng)學生綜合能力。（1）培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新精神，初中物理高效課堂對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神十分重要，我國傳統(tǒng)的教育模式造成學生思維僵化，很多學生只注重分數(shù)，忽視了思維方式的學習，初中物理高效課堂以實際動手研究的方式鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生的探索興趣；（2）激發(fā)學生學習興趣，初中物理高效課堂啟發(fā)學生自主創(chuàng)新，讓學生通過自主學習獲得知識，利用日常物理知識滿足學生的好奇心，激發(fā)了學生的學習興趣，同時初中物理高效課堂豐富了學生的學習生活，為高中物理學習打下堅實的基礎；（3）培養(yǎng)學生綜合能力，初中物理知識實際上是科學探究的縮影，對學生能力的提升是多方面，初中物理高效課堂需要提出問題、探索問題、解決問題、總結結論。在自主學習中，鍛煉了學生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力，提高了學生的綜合素質。

2 高效課堂的結構

初中物理高效課堂必須建立在系統(tǒng)的理論研究之上，以學生的學習需求為指導，逐步構建符合實際的高效課堂。初中物理高效課堂涉及的因素較多，包括教學模式、教學策略、學生學習方式、學生學習積極性等，必須將課堂教學活動進行細化，分析各個環(huán)節(jié)之間的關聯(lián)性，從多個角度構建初中物理高效課堂。目前，我國部分地區(qū)已經(jīng)開始試行初中物理高效課堂教學模式，圖1是初中物理高效課堂的結構圖。

初中物理高效課堂的教學流程如下：（1）首先由教師提出問題，并將問題結合教材進行剖析，讓學生通過生活實際體驗問題；（2）之后教師以教學大綱為主體，引導學生開展自學活動，活動的形式多種多樣，包括分組討論、實驗教學等；（3）教師將課堂主導權交給學生，教師起到引導作用，同時鼓勵學生自主研究；（4）最后將學生得到的答案進行匯總，可以讓學生自己講解，或者通過課堂表演的形式進行講訴，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

3 構建要點

3.1 課堂教學模式

傳統(tǒng)的教學模式以知識灌輸為主，初中物理高效課堂以培養(yǎng)學生綜合素質為核心。目前，我國大部分地區(qū)仍然在采用傳統(tǒng)的教學模式，直接影響了學生的學習興趣，新型的初中物理教學應該采用探究式的教學模式，教師不再是課堂的主體，將課堂交給學生，并根據(jù)學生的個人情況制定教學計劃，幫助學生利用科學手段解釋基本物理問題。

3.2 學生學習方式

學生的學習方式直接影響著學習效率，學生的學習能力具有一定的差異性，個體學習模式已經(jīng)難以滿足物理教學需求。我國已經(jīng)有很多學校正在采用小組合作制的學習模式，合作學習模式可以提高學生整體學習效率，實現(xiàn)知識互補。實際操作中，教師要對學生的學習能力進行評估，保證小組之間的整體實力相當，同時尊重學生的個性化學習需求。

3.3 學生學習興趣的培養(yǎng)

學生對物理實驗的學習興趣是課堂教學的根本。充分激發(fā)學生的學習興趣是物理實驗教學的核心，教師必須將課堂的主導權交給學生，充分發(fā)揮學生的動手能力，同時鼓勵學生參加課外實驗，調動學生的學習熱情。除此之外，新課程改革的教材內容更加豐富，教師必須充分發(fā)掘教材中的實驗內容，創(chuàng)新教學模式。

3.4 學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學生的創(chuàng)新能力將決定個人的發(fā)展方向，也是我國現(xiàn)代化建設的關鍵。初中物理教學也存在知識難點，很多實驗現(xiàn)象不明顯、操作流程繁瑣、數(shù)據(jù)處理量較大。教師可以鼓勵學生改進教材，利用學生的創(chuàng)新能力彌補教材的缺陷，除此之外，初中物理存在知識點狹隘的問題，教師可以利用知識的狹隘性鼓勵學生進行更深入地探究。

4 構建實例

初中物理中的“聲現(xiàn)象”一直是教學難點，很多學生對聲音的認識比較模糊，教師可以利用日?，F(xiàn)象啟發(fā)學生。我們遇見雷雨天氣時，我們一般會先看到雷，之后才聽見雷聲，通過這個實例向學生提問，鼓勵學生以小組的形式進行討論。根據(jù)匯總的結果，有的學生認為是風影響了雷聲的傳播，有的學生認為是雨聲干擾了雷聲，之后讓各個小組的代表匯報結果，讓學生分析答案的正確性。最后，引導學生學習教材，從教材中發(fā)現(xiàn)答案，如果學生仍然存在困惑可以為學生進行解答。一般雷電是光的傳播，雷聲是聲音的傳播，光在空氣中的傳播速度可以達到3×10 m/s，而聲音在空氣中的傳播速度為340m/s，當距離足夠遠時，光會先傳播到觀察者的眼睛，因此，我們一般會先看到雷電，后聽到雷聲。除了為學生講解原因外，還可以提出新的問題，包括為什么雷聲會逐漸變小等，鼓勵學生課下自主學習。

5 總結

本文從高效課堂的概念、構建流程、構建要點等三個方面深入分析了初中物理高效課堂的可行性，并根據(jù)實際案例提出了具體的構建措施。初中物理高效課堂的建立應該以學生為主體，課堂的教學活動以滿足學生學習需求為目標，通過多種途徑提高課堂效率，為學生營造良好的學習環(huán)境，本文從課堂教學模式、學生學習方式以及學生創(chuàng)新能力等方面提出了可行的構建要點，希望本文的研究有利于我國初中物理的教學改革。

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