淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的有效開(kāi)展

栗乾

【分類號(hào)】G633.51

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，在高中歷史教育中，更加注重采用小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主性學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，本文主要針對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中歷史教學(xué)；開(kāi)展模式

前言

小組合作學(xué)習(xí)主要是以小組為單位，教師對(duì)每個(gè)小組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)組員之間的探討、交流、互動(dòng)方式來(lái)解答相應(yīng)的問(wèn)題，更有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確定教學(xué)角色，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，這樣才更有利于促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的提高。

1 小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的開(kāi)展模式

1.1 小組搶答模式

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前被廣泛應(yīng)用的有效教學(xué)法之一，對(duì)提升教學(xué)效率有著極大的作用，而且，小組合作學(xué)習(xí)在開(kāi)展的過(guò)程中，也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況的不同而采取不同的模式，例如，小組搶答模式[1]。小組搶答模式主要是對(duì)學(xué)生展開(kāi)分組，教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)讓小組進(jìn)行搶答。在小組搶答的過(guò)程中，主要以小組為單位展開(kāi)問(wèn)題搶答，一般情況下，在問(wèn)題搶答之前，教師都應(yīng)給學(xué)生留一定的時(shí)間，讓小組成員之間進(jìn)行相互交流，然后再開(kāi)始搶答，在交流的過(guò)程中，成員之間可以彼此交流意見(jiàn)，并對(duì)所有成員的意見(jiàn)做出總結(jié)，不僅有利于成員之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生分析能力、交流能力。從大量的實(shí)踐證明，小組搶答模式在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用，對(duì)提升歷史教學(xué)效率有著極大的作用，當(dāng)然，該種模式主要適合于在文化課、閱讀課、專題課等方面的教學(xué)。

1.2 小組互助模式

小組互助模式是小組合作學(xué)習(xí)的重要形式之一，主要體現(xiàn)出小組成員之間在學(xué)習(xí)上相互幫助、相互學(xué)習(xí)方面 [2]。在高中歷史教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到小組互助模式，在開(kāi)展的過(guò)程中，主要是對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，按照學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，尤其是對(duì)小組成員各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的分配情況，不能盲目的去分配，要有針對(duì)性的去分配，并引導(dǎo)小組獨(dú)立去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在小組互助學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中遇過(guò)一些個(gè)別問(wèn)題，教師應(yīng)盡量不去直接為學(xué)生解答，可以由其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解釋、說(shuō)明等，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互助性，更有利于合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，進(jìn)而在教師不在班級(jí)的情況下，學(xué)生遇到問(wèn)題可以求助于其他學(xué)生，從而有效的提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面學(xué)生在進(jìn)行解釋說(shuō)明的過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、總結(jié)能力等有著一定的作用，尤其是在解釋的過(guò)程中，需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)前高中歷史知識(shí)，不斷的去梳理線索、組織語(yǔ)言，更有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的鞏固，從而有效的提升高中歷史的教學(xué)效果。

2 小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中有效開(kāi)展的保障

2.1 充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性

小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的開(kāi)展，應(yīng)將學(xué)生的主體性充分的發(fā)揮出來(lái)，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著一定的作用[3]。在高中歷史教學(xué)中，開(kāi)展小組合作交流之前，教師是需要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生留取相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)留足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，這樣才能將學(xué)生的自主思維能力充分的激發(fā)出來(lái)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效的提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。

2.2 教師應(yīng)對(duì)教學(xué)角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位

在以往高中歷史教學(xué)中，教師主要以主導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能在被動(dòng)的情況下去接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)熱情等都帶來(lái)了極大的影響，而要確保小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中有效開(kāi)展的話，就必須對(duì)教學(xué)角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位[4]。學(xué)生是教學(xué)的主體，是知識(shí)的體驗(yàn)者和探究者，而要真正讓學(xué)生感受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)的話，就必須將學(xué)生作為教學(xué)的主角，不斷的培養(yǎng)學(xué)生能夠在交流中學(xué)習(xí)、探討中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)參與者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，并深入到每個(gè)小組中，與學(xué)生共同探討相關(guān)問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，同時(shí)在學(xué)生信息反饋的過(guò)程中，也能夠讓教師不斷的分析和總結(jié)合作學(xué)習(xí)中是否存在著不足，并不斷的改進(jìn)和完善小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

2.3 合理展開(kāi)小組評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的有效開(kāi)展，應(yīng)合理的展開(kāi)小組評(píng)價(jià)，針對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)方式。例如，利用感情評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)、差異性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、整體評(píng)價(jià)等方式，而且，在不同場(chǎng)合下，可以將兩種或兩種以上的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行結(jié)合對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，例如，將感情評(píng)價(jià)與行為評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)小學(xué)成員的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)評(píng)價(jià)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心等有著極大的作用，更是確保小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中有效開(kāi)展的必備因素，因此，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)對(duì)小組評(píng)價(jià)方式展開(kāi)深入的研究，并不斷的對(duì)各種評(píng)價(jià)方式的作用充分分析，以便于根據(jù)不同學(xué)習(xí)場(chǎng)合采取不同的評(píng)價(jià)方式。

總結(jié)

通過(guò)本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中有效開(kāi)展的分析，小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前主流教學(xué)法之一，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著極大的作用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，當(dāng)然，要確保小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中有效的開(kāi)展，仍需要做好相應(yīng)的保障工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 榮欣.淺談高中歷史教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2013（06）

[2] 陸衛(wèi)平.例談合作學(xué)習(xí)模式在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程（上）. 2011（10）

[3] 孫宏偉.小組合作學(xué)習(xí)中如何提高學(xué)困生主動(dòng)參與的策略[J]. 新課程研究（中旬刊）. 2011（01）

[4] 胡靖.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2011（14）