互動式教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用分析

蔡毅嘉

摘要：信息技術(shù)課程是一門操作性與實踐性較強(qiáng)的學(xué)科課程，包含一個較為復(fù)雜的體系，在教師的教學(xué)理念和方法之下，注重以學(xué)生的主動參與和課堂互動為特征的信息技術(shù)教學(xué)模式，要使得小學(xué)生在信息技術(shù)游戲化參與、生活化參與和課堂主動參與互動的過程中，提高實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：互動式；小學(xué)信息技術(shù)；游戲；生活；課堂

中圖分類號：G623.5

小學(xué)信息技術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以信息技術(shù)學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生參與互動和合作學(xué)習(xí)的手段，在學(xué)生熟悉的生活化的情境中，感受到信息技術(shù)課程與實際的相聯(lián)性，體會到信息技術(shù)課程在實際生活中的價值與意義，從而在主動參與的互動氛圍中，增加信息技術(shù)知識，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。本文重點從游戲化信息技術(shù)教學(xué)和生活化信息技術(shù)教學(xué)兩個層面加以闡述，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)課堂中的互動與體驗。

一. 游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)中的互動性體驗

1. 計算機(jī)教育游戲的互動體驗

計算機(jī)教育游戲與學(xué)生的健康益智內(nèi)容相聯(lián)系，通過對學(xué)生進(jìn)行教育游戲的操作，提高小學(xué)生的信息技術(shù)基本操作技能和技巧，在以計算機(jī)為主要依托的信息技術(shù)課程教學(xué)中，要尋找到教育游戲與信息技術(shù)課程的契合點，使計算機(jī)教育游戲注入學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)操作之中，達(dá)到與知識思維鍛煉的平衡狀態(tài)。小學(xué)生在計算機(jī)教育游戲的主動參與和互動體驗下，熟練計算機(jī)基礎(chǔ)的鍵盤使用、復(fù)制、粘貼、存儲等基本工具的應(yīng)用，從教育游戲的益智軟件學(xué)習(xí)中，提升信息技術(shù)基本素養(yǎng)。

2. 網(wǎng)絡(luò)游戲型課件在信息技術(shù)課堂中的互動體驗

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，可以借助于網(wǎng)絡(luò)游戲型課件進(jìn)行教學(xué)，在教師精心設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課件之下，學(xué)生可以興趣盎然地進(jìn)入到一個模擬真實的游戲情境，在這個網(wǎng)絡(luò)游戲模擬情境中，學(xué)生可以融入游戲之中的角色，進(jìn)行小組合作與探究，如在模擬生活場景游戲平臺中，有的學(xué)生可以扮演超市售貨員，有的學(xué)生可以扮演購買者，學(xué)生可以在角色扮演的前提下，進(jìn)行模擬場景下的對話與互動，在游戲中學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本應(yīng)用知識，在互動體驗的輕松氛圍中增加對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合作與競賽活動，以游戲與競賽的形式，提升小學(xué)生參與互動的深度與廣度，在競爭與合作的交流中，體驗到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣和魅力。

二. 生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的互動性體驗

1.生活情境的創(chuàng)意導(dǎo)入，提升小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)要與生活化情境和要素相聯(lián)系，才能在最短的時間內(nèi)，激發(fā)小學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，用生活情境的創(chuàng)意導(dǎo)入，可以開創(chuàng)精彩的課堂，吸引學(xué)生的注意。而這些生活情境的選用，可以是整體呈現(xiàn)，也可以是片段展示，如：生活照片、生活中的圖片、生活中的視頻等，這些熟悉的生活場景對于小學(xué)生而言，非常熟悉和親切，可以輕松地融入其中，開展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

例如在閩教版小學(xué)信息技術(shù)六年級的課程內(nèi)容《讓網(wǎng)頁更美觀》的教學(xué)課堂中，教師可以讓學(xué)生自主準(zhǔn)備一些生活化的照片或卡通圖片、美觀的生活圖案等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入Front Page軟件，進(jìn)入該軟件后練習(xí)在網(wǎng)頁中添加自己設(shè)計的生活化圖片，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行生活化圖片的插入以及設(shè)置圖片的大小、位置及效果等，學(xué)生會在好奇和新鮮的嘗試中，進(jìn)行卡通熊、叮當(dāng)貓、小碎花邊裙圖案等圖片的插入，體現(xiàn)出主動參與的體驗效果。

2. 生活素材的原味滲入，可以充實信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)的生活化教學(xué)，要以真實、親切、第一手的生活素材為原料，在與信息技術(shù)課程密切聯(lián)系的過程中，用生活“原味”充實小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的互動體驗與感悟。

例如在閩教版小學(xué)信息技術(shù)四年級的《逛海西.排游記》教學(xué)中，緊抓“游記排版”的主題，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)合，體現(xiàn)出信息技術(shù)互動體驗的樂趣。在教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以用生活化的素材內(nèi)容為新課開展提供渠道，可以播放學(xué)生旅游出行的視頻圖片，并向?qū)W生提問：“在國慶期間，同學(xué)們是不是跟家人出外旅游了呀？旅游中應(yīng)該拍攝了不少照片吧？你們愿意把旅游的照片放在游記之中，進(jìn)行精彩的word排版呢？”學(xué)生躍躍欲試，將自己的生活旅游照片擺放出來，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行精彩紛呈的word生活圖片排版，同時，學(xué)生還相互展示照片，合作學(xué)習(xí)不同照片的word排版過程。這種師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在生活素材的援用下，較好地豐富了信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的互動體驗。

3.回憶生活經(jīng)驗，詮釋信息技術(shù)真意

在計算機(jī)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，由于小學(xué)生缺乏較深入的抽象思維和邏輯思維水平，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活的經(jīng)驗進(jìn)行回憶和思考，將生活既有經(jīng)驗與信息技術(shù)知識相聯(lián)系，用生動、形象、直觀的比喻，輸入和詮釋信息技術(shù)知識。如：可以將計算機(jī)的中央控制器、輸入輸出設(shè)備比擬成我們的大腦和五官、肢體等，這樣，將枯燥、單調(diào)的計算機(jī)語言化解為生活化的感官經(jīng)驗，可以較快地進(jìn)入信息技術(shù)的課程內(nèi)容之中。

4.注重生活問題的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)互動性體驗

教師可以將學(xué)生在生活中的問題進(jìn)行收集和整理，并將這些問題引入信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生在課堂任務(wù)訓(xùn)練的過程中，思考并設(shè)計相關(guān)問題的任務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行不同問題的分組任務(wù)探索，從問題的提出、問題的資料采集、問題的思考與分析直至問題的解決，都由學(xué)生進(jìn)行分組合作的探究與練習(xí)。

例如在閩教版小學(xué)信息技術(shù)六年級的“空間信息技術(shù)”教學(xué)中，要增加學(xué)生對于空間信息技術(shù)的理解和認(rèn)知，可以讓學(xué)生先從網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于空間、宇宙、地球方面的知識，讓學(xué)生進(jìn)行合作，搜索與空間地理位置相關(guān)的資料，并在對地理空間、位置等問題進(jìn)行探索的過程中，進(jìn)行課堂信息技術(shù)多媒體練習(xí)，辨析不同的空間信息技術(shù)，增強(qiáng)知識的互動體驗。

小學(xué)信息技術(shù)課程要將學(xué)生的主動參與和互動體驗，融入到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在生活化情境融入、生活素材滲透以及游戲化教學(xué)的方式下，進(jìn)行學(xué)生為主體的小組合作、互動探究，在與主動性體驗相鏈接的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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