論中學美術教學的誤區(qū)及改善策略

但春

摘 要：隨著新課標的教學改革不斷深入開展，為傳統(tǒng)課堂教學的模式迎來了一次新革命，對于中學美術的教學方面而言，依然面臨著新的任務和要求。以下將針對目前中學美術的教學所存在的誤區(qū)，把全面的提高美術課堂的教學質量作為宗旨，進一步分析如何改善中學的美術教學策略，給相關教學的工作人員提供參考，大力發(fā)展美術教育工作，提高教學質量。

關鍵詞：教學誤區(qū) 教學策略 中學美術

【中圖分類號】G633.955

怎樣調整教學的模式，提高教學效果，這在教育教學的深入改革發(fā)展背景下成為目前中學的美術教師熱議的話題。這就要求美術教師從教學的實踐中發(fā)現(xiàn)教學過程中所存在的誤區(qū)，以學生的心理特征和年齡特點作為出發(fā)點，注重改善美術教學手段，優(yōu)化美術課堂的教學模式，達到學生在日常教學的活動中也能學有所得，樂在其中的目的，進而提高了學生自身的美術素養(yǎng)。下面就對中學美術的教學誤區(qū)自己改善的策略進行分析探討。

一、中學美術的教學誤區(qū)

一些中學學校往往很少關注美術音樂等課程，首先，這些教師在美術教學過程中忽視學生的實際，沒有以學生對美術知識的認識和學生年齡特點作用出發(fā)點，只是單一的，機械的按部就班，這無疑給美術的教學造成一定的難度，大大降低學生對學習美術的興趣和積極性。其次，這些教師把學校所配備的一些教學設備充分利用，并沒有根據(jù)學生對學習美術的興趣進行備課，使美術教學課堂的氣氛非常沉悶，無法提高學生的學習興趣，再次，美術教師就很難打造出一個輕松愉快的教學氛圍，再一個大部分學生的思維都非常的活躍，礙于美術教師所提出的問題不能激發(fā)學生探究問題的興致，使學生在課堂上不愿意表達自身的想法和意見，每個學生的能力和基礎都不一樣，如果教師教學的氛圍如果無法調動學生們的積極性，無法激發(fā)學生學習的興趣，長久以來，就很難提高學生學習美術的能力。例如，在初中下學期第一單元時，首先教師要讓學生進行評述與欣賞，從中得到有關美術作品的感受，最后進行作品創(chuàng)作。但是，美術教師在美術教學的活動展過程中，忽略學生主體的地位，以教師講說，學生聽課的方式教學，就將本來以學生為主自主欣賞轉變成教師為主的課堂教學，自然不會達到預期目標。

二、中學美術的教學改善策略

新課標將戰(zhàn)略的高度轉向了學生的學習方式，目的就在于充分的發(fā)揮學生的主體作用，真正的讓學生成為學習的主人，進而培育學生自主學習知識的能力。其一，情景教學，培養(yǎng)興趣，只有學生對教師教授的美術知識有一定的求知欲才有可能激發(fā)學生學習的興趣，并提高追尋探索知識的積極性，這樣才能夠積極探索在學習中遇到的問題并想辦法去解決問題，能夠達到這種效果與學生學習的環(huán)境密不可分。所以，在中學美術教學的過程中教師采用情景教學，建立一個與學習的知識相關的學習環(huán)境，將教學知識內(nèi)容重現(xiàn)在眼前，既能增強學生對豐富的美術知識的體驗，又能改變枯燥無味的教學課堂，使學生如同身臨其境，對學習美術這個學科產(chǎn)生了親切感，進而推動學生樂學，想學，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。例如，學習《立體構成》課時中，美術教師利用多媒體，建立情景，帶領學生欣賞羅丹的《沉思》，利用多媒體進行圖片欣賞，讓學生在教室里就可以感受美術館似的藝術氣息，就仿佛看見一位秀美淳樸的女性立在正方形的基座上。這樣一來，在教師的精心安排下學生不知不覺融入到金典的美術作品中，也學會了如何欣賞美術，如何感悟美術，和體驗美術，并學會如何解讀美術作品，將學生審美的體驗提到一個新高度。其二，創(chuàng)設氣氛，協(xié)同參與。教師在美術教學活動開展過程中應該注重課堂教學的氛圍，打造一個平等和諧，愉快輕松的的教學環(huán)境，從而達到學生與教師之間平等。讓課堂成為學生與教師之間感情和知識的交流平臺。教學的過程中，教與學是師生之間可以互相交流的兩個方面在開展美術教學活動的過程中，教師要重視課堂氛圍的營造打造一個和諧平等，愉快輕松的教學環(huán)境，進一步實現(xiàn)教師與學生的平等。讓課堂成為教師與學生之間的交流平臺。在教學過程中教與學是兩個必不可少的方面，因此，需要教師靈活的運用教學方法，打造一個良好的教學氣氛，增強師生間的交流，進而達到實現(xiàn)師生共同參與學習活動的目的，充分的激發(fā)學生學習美術的熱情，提高了學生在美術教學課堂上的積極性。其三，強化教學，走進生活。讓學生走進生活，幫助學生放松自己，零距離的感受造化的神奇和大自然的美，拓展學生獲取知識的途徑，根據(jù)自身知識基礎選擇合適的學習方法，進行知識累積。在處于求知欲較強的中學期間，如果讓學生在封閉的環(huán)境里學習抽象的美術知識，成效不僅不顯著，積極性也不高，不能深入的對美術知識進行了解。教師應該帶領學生走近生活，走近大自然就會了解到更多有關美術的知識。所以，對于中學的美術教師來說不僅要教授學生課本知識，還要進行一些生活化的探究教學，讓學生知道美術源于生活，歸于生活，寓于生活，更高于生活。定期的開展書法展覽會和畫展，利用節(jié)假日，對興趣小組進行指導，野外寫生，培育學生的藝術特長，提高學生學習美術的興趣。

結語：中學的美術教學作為培養(yǎng)素質型的學生和實施美育的重要途徑，同時也是素質教育所不可缺少的重要部分。目前，中學的美術教學所存在的一些誤區(qū)，沿用的教學模式難以去適應當前的教育改革要求，非常不利學生的綜合素質培養(yǎng)。所以，中學的美術教師需要經(jīng)過反思，并找到教學過程中所存在的問題，改善課堂教學的策略和教學的活動，采用具有針對性的方法或手段，進而提高課堂效率，增強學生的美術素養(yǎng)。美術教學是中學實施美育、培養(yǎng)素質型學生的重要途徑，是素質教育不可或缺的重要內(nèi)容。

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