高效課堂 五舉并重

江詩(shī)權(quán)

摘要：高效課堂，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，教學(xué)效果最大化，師生配合完美化的結(jié)晶。既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也能減輕教師的工作壓力，是每個(gè)教師追求的最高教學(xué)境界。在新課改背景下，打造高效課堂已經(jīng)形成一種趨勢(shì)，教師需轉(zhuǎn)變觀念、角色及授課方式，完善課前、課中、課后諸個(gè)環(huán)節(jié)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。本文就數(shù)學(xué)課堂的整合，高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂 構(gòu)建 前提 基礎(chǔ) 重點(diǎn) 關(guān)鍵 保證

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632

數(shù)學(xué)教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；數(shù)學(xué)教學(xué)又是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的有機(jī)整體。因?yàn)閷W(xué)生是有思想、有能力、會(huì)學(xué)習(xí)的生命體，教學(xué)中要充分發(fā)揮他們的主體地位；教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)中更要注意發(fā)揮其主導(dǎo)作用。當(dāng)這兩種作用形成合力時(shí)，才能產(chǎn)生高效益。怎樣構(gòu)建高效課堂，形成積極的合力呢，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)著力抓好五個(gè)方面。

一、活化情感是前提。

教學(xué)論告訴我們，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果都是情感和認(rèn)知的共同作用所致，認(rèn)知起操作作用，承擔(dān)著知識(shí)的吸收、貯存和轉(zhuǎn)化的任務(wù)；而情感起動(dòng)力作用，承擔(dān)知識(shí)的定向、維持、調(diào)節(jié)等任務(wù)。因此在教學(xué)中教師應(yīng)知情融為一體，使認(rèn)知和情感彼此促進(jìn)，和諧發(fā)展。由于數(shù)學(xué)課是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥無(wú)味，所以更要情感力量的參與。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活化師生情感，教師要在以下四方面下功夫：一是狠抓導(dǎo)入新課。教師可根據(jù)新舊知識(shí)的切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，通過(guò)原有知識(shí)的改變與拓展導(dǎo)入新課，用新課教學(xué)中涉及到的人物故事導(dǎo)入新課，用巧妙的計(jì)算導(dǎo)入新課，用游戲方式導(dǎo)入新課……二是轉(zhuǎn)變教師角色。教師要樹(shù)立學(xué)生主體觀念，把自己置于學(xué)生平等對(duì)話(huà)的地位，在對(duì)話(huà)中成為積極的引導(dǎo)者。三是讓游戲走進(jìn)課堂。設(shè)計(jì)游戲的方法應(yīng)靈活多樣，要視具體內(nèi)容而定，通?？蓪⒁愿拍顬橹鞯幕A(chǔ)知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)成“掛燈籠”或“摘蘋(píng)果”；將運(yùn)用定律、法則為主的計(jì)算課教學(xué)設(shè)計(jì)成“找朋友”或“巧填圖”；將培養(yǎng)綜合能力為主的解決問(wèn)題教學(xué)，設(shè)計(jì)成“搭梯子”或“拆路障”……四是盡量做到貼進(jìn)生活。教師在教學(xué)時(shí)要盡量把抽象而空洞的事物實(shí)物化，把遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的材料生活化，把偏僻而高深的知識(shí)淺濕化。

二、過(guò)程教學(xué)是基礎(chǔ)。

2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程和人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一致的，是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷探索、反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程。教學(xué)中不能只重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果的有機(jī)統(tǒng)一。因?yàn)檫^(guò)程教學(xué)可以在公式法則的推導(dǎo)過(guò)程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)方法，可以在重要概念的解剖過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)深度，可以在解題思路的探索過(guò)程中提高解題能力，可以在錯(cuò)題的剖析過(guò)程中培養(yǎng)批判思維，可以在解題的板書(shū)過(guò)程中增強(qiáng)示范功能，可以在反思過(guò)程培養(yǎng)精益求精的治學(xué)態(tài)度。因而過(guò)程教學(xué)的結(jié)果不但使學(xué)生印象深刻，而且也學(xué)到了解決問(wèn)題的方法。

三、精典用題是重點(diǎn)。

美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家G﹒波利亞指出：“一個(gè)專(zhuān)心的認(rèn)真?zhèn)湔n的教師能夠拿出一個(gè)有意義的但又不太復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生挖掘問(wèn)題的各個(gè)方面，使得通過(guò)這道題，就像通過(guò)一道門(mén)戶(hù)，把學(xué)生引入一個(gè)完整的理論領(lǐng)域。”數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，技能技巧的掌握，在很大程度上是通過(guò)解答一定數(shù)量的數(shù)學(xué)題來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)的。各類(lèi)數(shù)學(xué)題的采用不在于多，更在于精。一組好的數(shù)學(xué)題應(yīng)當(dāng)具有簡(jiǎn)單應(yīng)用功能、綜合運(yùn)用功能和發(fā)散拓展功能。為此教師在選用例題和設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，既要考慮絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的直接運(yùn)用，也要考慮所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用及少數(shù)學(xué)生今后發(fā)展的需要。

四、強(qiáng)化對(duì)比是關(guān)鍵。

世間的任何事物之間都存在一定的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此。學(xué)生解題容易出錯(cuò)，究其原因主要是學(xué)生未從本質(zhì)上去把握，未弄清它們的聯(lián)系與區(qū)別。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有些概念或計(jì)算方法非常相近，甚至有些交叉，諸如質(zhì)數(shù)與質(zhì)因數(shù)、整除與除盡、等式與方程、求比值與化簡(jiǎn)比等。這就要求教師，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的形式對(duì)它們的關(guān)系進(jìn)行對(duì)比或類(lèi)比。一般來(lái)說(shuō)，相反的概念應(yīng)采用對(duì)比，相近或相似的知識(shí)則采用類(lèi)比。由于小學(xué)生在比較兩個(gè)不相似的數(shù)學(xué)概念時(shí)，往往是發(fā)現(xiàn)差異點(diǎn)比發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)容易；在比較兩個(gè)相近或相似的知識(shí)時(shí)，則難以確立出發(fā)點(diǎn)找到突破口。因此增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比能力的重點(diǎn)是使學(xué)生既善于求同，也善于見(jiàn)異；關(guān)鍵是教師既善于搭“梯子”，也善于搞“解剖”。

五、及時(shí)訓(xùn)練是保證。

課堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是教師減負(fù)提質(zhì)的重要手段，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的“三為主”原則很說(shuō)明其重要性。課堂訓(xùn)練就是教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，為了達(dá)到某個(gè)目的，采用口頭的、書(shū)面的練習(xí)或動(dòng)手操作練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，逐步轉(zhuǎn)化為技能。訓(xùn)練不同于一般的練習(xí)，必須要有明確的針對(duì)性和層次性，泛泛做題不但起不到作用，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

總之，要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，教師除了具備必要的基本功外，著力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，掌握一些教學(xué)策略，著力抓好以上五個(gè)方面也是很有必要的。雖然教無(wú)定法，但只要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中認(rèn)真依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，遵循學(xué)生的生理特點(diǎn)，根據(jù)教育規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)該不是空話(huà)一句。

參考文獻(xiàn)：

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