小學語文教學中的情感教育及其實施策略

李娜

摘要：小學語文作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，在提高小學生語言表達能力、書寫能力、人際交往能力以及情感認知等方面起著重要的作用，尤其是新課程改革之后，新課標重新強調(diào)和定義了語文教學中的情感教育，得到了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。情感教育在語文課堂教學中的實施，需要從提高課堂教學效率出發(fā)，而提高學生的學習興趣是提高課堂教學效率的重要方法，所以小學語文課堂中實施情感教育的一條重要途徑就是提高學生的學習興趣。那么，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？筆者認為應(yīng)該從學生的思想角度出發(fā)不斷創(chuàng)新教學模式，以學生為本，營造“人文化”的學習氛圍，培養(yǎng)起學生主動學習和積極探索的學習習慣，從而提高學習效率。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂教學；情感教育；實施策略

【中圖分類號】G623.2

一、小學語文教學和情感教育之間的關(guān)系

情感教育是指教育者依據(jù)一定的教育教學目的，通過相應(yīng)的教育教學活動，促使學生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。新課標明確指出：在語文教學中，應(yīng)“培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。[1]小學語文學科本身就和情感教育有著密切的關(guān)系，情感教育還對語文教學有著極大的推動作用。在教學語文知識的過程中，語文教師除了要讓學生掌握一些新的字詞組外，還要逐漸的培養(yǎng)學生對課文思想感情的理解和把握。比如，可以在課堂教學中融入情感因素，培養(yǎng)學生良好的思想品德，逐漸的增強學生學習語文知識的信心，不斷地提高學習效果。

二、情感教育在小學語文課堂中的實施策略

1、利用真情感化學生

在小學語文情感教育中，用真情感動學生尤為重要，這樣能夠為學生的情感教學打下堅實的基礎(chǔ)。小學語文教材中，無論是文字還是課本內(nèi)容都蘊含著豐富的情感知識和人生哲理，生活中人與人之間的情感是相互感染的，教師用美好的情感和言行去感染小學生，必定會促進學生身心健康和情感教育的良性發(fā)展。當教師給學生講解“一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰”這句話時，讓學生認識到時間的寶貴，時間一去不復返，教育學生珍惜時間，好好學習，進而告知學生生命是有限的，應(yīng)該珍惜生命，熱愛生活。通過對學生進行熏陶與感染，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使他們樹立生活的自信，樂觀對待生活，樂觀對待生命。情感教育要求在教學過程中情知并重，任課教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導作用，以學生為中心，以情感教學為依托，注重啟發(fā)式教學，積極創(chuàng)設(shè)情景，對學生給予更多的關(guān)愛，引起學生在課堂學習中的共鳴。

2、為學生創(chuàng)設(shè)有效的學習情境

在小學語文教學中，要想有效的對學生實施情感教育，就必須為學生創(chuàng)設(shè)情境，通過特定的情境，引起學生的情感共鳴。教師幫助學生形成主動發(fā)展的良性機制，充分的調(diào)動學生的積極性，達到教會學生提高形成情感認識和情感體驗的能力。小學語文課堂的設(shè)計是在于喚醒學生頭腦中的情感認知系統(tǒng)，讓學生與新知識產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學生的情感體驗。

3、培養(yǎng)師生情感，提高學習動力

教師與學生之間是不可分割的整體，在教學中教師的情感把握要適度，不能過于威嚴，威嚴不利于與學生建立情感，因此，教師要做到動之以情曉之以理，才能培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，這對提高語文課堂教學效率起到積極的作用。為了更好地培養(yǎng)師生情感，教師要從學生的角度去思考、處理問題，因為小學生心智尚未成熟，考慮事物與成人有一定的區(qū)別[2]，因此，必須要保護他們脆弱如玻璃般的心靈。那么，一個成績落后的學生犯錯時，教師一定不要嚴厲批評，要在私下里，與學生交流，讓他明白錯在哪里，下次應(yīng)該如何去做，使教師和學生之間建立一種良好的師生關(guān)系，互相信任，互相尊重，彼此在愉快輕松的氛圍中進行教學和學習。

4、通過加強實踐運用來提升學生的情感

俗話說“學以致用”，學習的最終目的是為了能夠使知識用到實處，情感教育也是一樣的[3]。小學生正處于情感發(fā)育、綜合認知能力建成的關(guān)鍵時期，孩子們的各項情感認知發(fā)育還不是很完善，需要教師引導學生進行一些情感實踐活動，更好的提升學生的情感認知能力，提高學生們的情感素養(yǎng)。例如，在教學完《山中訪友》這篇文章后，給學生布置了這樣一個任務(wù)：讓學生多觀察一些周圍的事物，要留意生活中的一些細微的現(xiàn)象。根據(jù)自己的觀察寫一篇文章，在班會上敘述出來。有些學生說自己也模仿了“李漢榮先生”走進了樹林去感受大自然的風情，同時也收獲了不少大自然的回贈，如在石縫中看到一簇小草，周圍也沒有土壤和水源，但是它卻堅強的存活了下來，這就是生命的不屈不撓。也有些學生說前以總感覺上學的路漫長，學了這篇文章后，在路上也開始注意鳥鳴、植物了，上學、放學的路上也不再感覺孤單……這些也是學生情感運用的效果。

5、積極培養(yǎng)學生學習語文的習慣，為學生的情感教育埋下伏筆

語文來源于生活，又回歸于生活。在小學語文教學中，要實施情感教育，就必須培養(yǎng)學生學習語文的習慣，讓學生在生活中學習語文并對學生進行情感教育。在小學語文的教材中，從語文文字到詩詞歌賦，都蘊含著深刻的人生哲理和情感知識。不論是在生活中，還是在學習中，人與人之間的情感總是相互感染的，小學生也不例外。教師對學生的教育可以用周圍美好的情感與言行去感染小學生，促進小學生在實現(xiàn)情感教育和身心健康發(fā)展的效果。比如，在給學生講解“一針一線當思來之不易”這一俗語時，可以通過教育學生要珍惜今天的幸福生活，幸福生活都是都是無數(shù)前輩用生命和鮮血換來的。我們還要通過今天的不懈努力，用科學知識武裝頭腦，創(chuàng)造明天的幸福生活。通過對學生進行熏陶和感染，給予啟迪，促使他們樹立自信心、堅強的意志力和拼搏的精神，并在這個過程中讓學生形成良好的行為習慣，還可以為學生的情感教育埋下伏筆。

結(jié)語：

當前情感教育已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了小學語文教學中，教師要從學生的角度出發(fā)為學生創(chuàng)設(shè)生動的學習情景、培養(yǎng)師生之間的感情、加強實踐教學、積極的培養(yǎng)學生學習語文的習慣，提高學生學習語文的興趣，從而提高學生的情感認知。

參考文獻：

[1]王立新. 情感教育在小學語文教學中的應(yīng)用與實施策略分析[J]. 中國校外教育，2015，20：35.

[2]麻建華. 試論小學語文教學的情感教育和實踐策略[J]. 中國校外教育，2013，10：128.

[3]吳文廣. 小學語文教學中實施情感教育的策略[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015，10：187.