信息技術在小學數(shù)學教學中的應用

李岳霞

[摘要]在數(shù)學教學中，運用信息技術，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設學習情境，使抽象的數(shù)學內容具體化、清晰化，活躍學生思維，讓學生更直觀、更全面地獲得知識，提高創(chuàng)新能力，增強學習效果。

[關鍵詞]小學數(shù)學；現(xiàn)代信息技術；應用

中圖分類號G623.5

隨著信息技術在小學數(shù)學中的廣泛應用，信息技術在教學實踐中表現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢，并正在深刻影響著小學數(shù)學的現(xiàn)狀?！稑藴剩?011年版）》指出：“信息技術能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；可以創(chuàng)設、模擬多種與教學內容適應的情境；能為學生從事數(shù)學探究提供重要的工具；可以使得相距千里的個體展開面對面交流。信息技術是從根本上改變數(shù)學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以應用?！痹跀?shù)學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數(shù)學課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數(shù)學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學世界。既能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的技能，又能開發(fā)學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是直接推動學生學習的內在動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對學習有興趣，才會變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。就數(shù)學教學而言，只有學生對學習內容和作業(yè)產生興趣，教學效果才會更好。因此，教師必須創(chuàng)造機會和條件去引導和發(fā)展學生健康有益的興趣，提高教學效益。運用信息技術教學能充分利用其靈活多樣的、圖文聲像并茂的特點，創(chuàng)設情境，使學生產生濃厚的學習興趣，讓他們愉快地學習，輕松地領悟。

“分數(shù)的初步認識”是在“平均分”的概念上建立的。教學一開始，創(chuàng)設情境；“老師這有幾份不一樣的蘋果，請同學們移動鼠標任意選一份把它分給兩個同學，看看誰得最公平?！睂W生自主操作，教師根據學生的反饋信息及時引導，建立“平均分”的概念。緊接著“把1個蘋果平均分給兩個同學，每個同學得多少？”當學生得出每人得到半個后提問？“一般還能用我們學過的整數(shù)來表示嗎？”這個問題充分調動了學生的學習興趣。引起學生的討論，一半該怎樣表示呢？由此自然引入課題：分數(shù)的初步認識。

二、貼近生活，豐富教學內容

數(shù)學來源于生活，生活中處處隱藏著豐富的數(shù)學。因此數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。而信息技術能夠使數(shù)學生活化，使數(shù)學更貼近學生們的現(xiàn)實生活，調動了學生學習數(shù)學的興趣。例如：教學“比在生活中的應用”一課時，在上課伊時，多媒體出示三幅小動物照片：（一幅人像過大，背景過?。灰环讼襁^小，背景過大；一幅人像適中，讓學生利用自己已有的生活常識去判斷這三幅圖片中最美的一幅，并充分利用了學生現(xiàn)有的生活經驗及審美的能力，激起了學生學習數(shù)學的激情，激活了學生的思維，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，這樣學生就比較容易感想、敢說。根據學生的標準選出第二幅是最美的之后，利用多媒體，把圖中的人像與照片化分為2：3指出了攝影中應用到了比。像這樣，通過多媒體的演示，從學生身邊所熟悉的生活中引出問題，使學生認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，學生就會學得主動，從而喜歡數(shù)學，愿意學習數(shù)學。

三、突出重點、突破難點

在教學過程中，如何突出重點，突破難點是教學中深感棘手的問題，而多媒體技術就成為老師在教學過程中突出重點，突破難點的有效手段。根據多媒體的特點和優(yōu)勢，適時的利用，就能起到化難為易、事半功倍的效果。例如在教學“角的初步認識”一課時，教學難點就是讓學生理解角的大小與兩邊張開的大小有關，而與兩邊的長短無關。在教學時，利用多媒體動態(tài)演示，角的兩邊張開得越大，所夾角越大；角的兩邊張開的越小，所夾的角就越小。而角的兩邊不管變長還是變短，所夾的角的大小不變。通過多媒體將靜態(tài)變成動態(tài)，生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前，難點不攻自破。

四、聯(lián)系生活，彌補教材不足

課本中有些要求實踐的教學內容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。利用信息技術與數(shù)學進行整合教學，可以給學生呈現(xiàn)出一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境，讓學生在其中體驗，學會在信息學習環(huán)境中學數(shù)學、在生活中學數(shù)學，主動構筑自己的學習經驗，以彌補教材的不足。如"元、角、分的認識"和"千克、克的認識"，是小學數(shù)學教材中二年級學生比較難掌握的學習內容。在教學中，運用模擬教學課件，創(chuàng)設一個“虛擬現(xiàn)實”超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，分為學習用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學生興奮不已，極大激發(fā)了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在網絡中做“顧客”。根據電腦顯示，學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學習熱情空前高潮。其間，學生主動參與互動，得以充分展示，每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術緊密地整合在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

總之，信息技術與小學數(shù)學課堂教學結合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學教學注入了新的活力。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]《小學數(shù)學新版新課程標準解析與教學指導》

[2]《基于課程整合的新型信息技術課程模式》