初中數學課堂教學有效性分析

裘磊

摘要：課堂教學是教學活動開展的主要形式和場所，因此，課堂教學的有效性直接影響著教學效果和質量。在新時代背景下，隨著新課程改革的逐步推進，初中數學教學的開展也以新課程標準中提倡的理念為指導思想，改進教學方法，切實提高初中數學課堂教學的有效性。本文就實現初中數學課堂教學有效性的途徑展開了分析。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性；分析

【中圖分類號】G633.6

“學生減負”是近年來很受關注的一個問題，也是社會大眾倡導和期望的一個教育發(fā)展方向。但由于人們深受我國傳統(tǒng)應試教育觀念影響，并且正身處應試教育制度之下，“減負”和教學目標的實現似乎有些矛盾，此時，為平衡二者之間關系，提升課堂教學有效性變得尤為重要。

一、簡述實現初中數學課堂教學有效性的意義

新課標中提倡激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生數學思維，提升學生自主學習能力和解決實際問題的能力。“有效的課堂教學”這種課堂教學理念起源于西方教學科學化運動，倡導在有限或者盡可能少的時間、精力和物力投入內，實現教學效果的最優(yōu)化[1]。這一教學理念既順應了新課改趨勢和理念，又提高了課堂教學效率，保證了教學目標的實現和教學效果的提升。

二、實現初中數學課堂教學有效性途徑

課堂教學活動是一項系統(tǒng)性工作，因此，要實現初中數學課堂教學的有效性，就必須從教學目標、內容、方法、整個教學過程中的語言、問題設置、提問方式以及課后作業(yè)和評價等各個環(huán)節(jié)和方面入手。

（一）細致全面的課前準備

首先，教師應熟練掌握教材，明確教學目標和任務，并充分利用網絡資源豐富教學內容；其次，教師應對學生的基礎情況多加了解，包括學生數學基礎知識的掌握、智力水平以及理解能力的差異等方面。然后在教案設計、編寫的過程中將這些因素考慮進來，讓教學內容難易程度適中，有清晰思路和層次，照顧不同層次學生的不同需要。同時，要注意課堂教學時間的掌握，充分利用有限的課堂時間，并留給學生一定的獨立思考時間和空間；最后，注重教學過程的創(chuàng)新設計，豐富課堂形式，激發(fā)學生興趣，讓學生更好地融入到課堂教學中來。

（二）創(chuàng)新課堂教學過程

數學學科自身特點決定在進行數學課堂教學時，答案和結果不是教學的主要目的，培養(yǎng)學生數學思維，讓學生掌握得到答案的方法和過程才是最重要的。

1.創(chuàng)建情境，激發(fā)學生學習興趣

《數學課程標準》中明確表示數學教學不單要考慮數學學科自身特點，更要遵循學生數學學習的心理規(guī)律，注重從學生已有的生活經驗出發(fā)，由此可以看出構建問題情境的重要性[2]。

首先，教師應注重自身精神文化以及專業(yè)素養(yǎng)的提高，拓寬和加深自身知識范圍的廣度和深度，在數學課堂教學的情境構建中讓問題設置更合理，更具層次性，問題典型、生動的同時還能夠突出重點。

其次，在構建問題情境的過程中要利用好現代化信息網絡技術，通過網絡豐富和完備教學資料，同時借助多媒體設備，以圖文、表格、音像以及立體圖、動態(tài)圖和變化圖等形式更直觀、形象、生動地展示教學內容，根據問題設置懸念、創(chuàng)設情境，吸引學生注意力，然后一步一步地將學生引導到教學內容上面。

最后，合理設置問題，注意提問技巧。比如，教師在針對代數式求值問題展開教學時，教師可以先列出一個代數式：15a+6ab+3a+10ab-16ab-17a.在學生感到茫然無措時，教師可以先以“給同學們機會出題考考老師”的理由讓同學們隨便給a和b賦值，然后老師根據學生賦的值計算出代數式的值。對于掌握代數式處理方法、技巧的教師來說，可以一眼看出經過整理，其實這個代數式的值就是a的值，因此，教師可以馬上說出答案，這對學生來說會覺得十分詫異，激發(fā)他們的好奇心和探知欲，接下來教師就可以順利地引入正題，講授化簡代數式的方法和技巧，使學生更容易理解知識點，也更愿意進入學習。

2.豐富教學形式

以教師為主體的講授式和灌輸式教學方法已然不再適應時代發(fā)展，得不到很好的教學效果。如今的初中生更具自我意識，個性更突出，同時新課改和素質教育的推行也倡導學生自主探究學習能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學中首要的就是轉變觀念，走下講臺，走到學生中去，拉近與學生之間的距離，一改以往課堂教學嚴肅呆板的氛圍和單一、模式化的課堂形式。比如，組織小組討論、合作探究、競賽等，給學生自主探究學習能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高創(chuàng)造機會，提供平臺。

3.有效激勵學生

在數學教學過程中，教師應尊重學生智力以及理解能力方面存在的差異性，多鼓勵學生，肯定學生所做出的努力，在課堂中適時、適當地對學生進行表揚和肯定，營造出一種輕松、愉快的學習氛圍，增強學生信心，保持學生學習積極性。

（三）注重課后反饋

首先，重視課后作業(yè)中所反映出的問題，進行總結、歸納，由淺入深地列出存在問題，然后在習題課中進行集中講解；其次，加強與學生間的溝通交流，為改進教學方案和反思教學方法提供參考依據；最后，通過階段性的測試考核檢驗一段時間內的教學成果，從而更好的回顧、總結教學中存在問題，明確接下來教學的側重點。

三、初中數學課堂教學有效性需要注意問題

第一，和諧的師生關系是實現師生間有效互動的前提條件，一切教學活動的有效開展都依賴于師生關系的和諧融洽[3]。現在的初中生基本都是獨生子女，又身處在這樣一個現代化、多元化的時代，大都個性特別突出，因此，教師不僅要以知識服人，以德服人，還要順應時代發(fā)展，以人格魅力服人。教師人格魅力的形成包括很多方面，首先就是要平等待人，和學生做朋友，加強師生間互動交流，在以德行獲得學生尊重的同時，還要以個人魅力獲得他們的喜愛，這樣才能確保他們在教學中愿意接受教師的安排，積極配合。

第二，在構建教學情境時遵循生活實際，這就要求教師多留意生活細節(jié)，積累更貼近學生日常生活的教學素材。

第三，數學學科的邏輯性強，因此，在教學中要循序漸進，注重對學生的引導。具體表現就是在問題設置上和課堂提問時要有層次性和引導性。比如，在學習利用函數圖像求方程X2=3X+4的近似解時，大多數學生的方法都是先將此方程轉化成X2-3X-4=0的形式，然后畫出Y=X2-3X-4的函數圖像進行求解。此時，教師就可以通過“畫出這個函數圖像也不簡單，有沒有其他更簡便的方法呢？”和“將它看成Y=X2和Y=3X-4兩個函數圖像的交點橫坐標可不可以？”及“想想還有沒有其他方法”等問題來引導學生進行多角度思考，培養(yǎng)學生的分散性思維[4]。

結束語

綜上所述，課堂教學有效性的實現涉及很多環(huán)節(jié)和方面，因此，實現課堂教學的有效性要從建立師和諧師生關系、豐富教學內容、創(chuàng)新教學形式、注重課后反饋、總結等各個方面入手，滲透于課前、課中、課后的全過程。

參考文獻：

[1] 陳海濤.初中數學課堂教學有效性的分析[J].讀寫算（教研版），2014（4）：268-268.

[2] 柴改改.初中數學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學，2014.

[3] 張永軍.關于初中數學課堂教學有效性的分析[J].新一代（下半月），2014（4）：190-190.

[4] 牟玉娟.提高初中數學課堂教學有效性的認識[J].文理導航（中旬），2014（12）：5-5.