淺析信息技術(shù)與科學(xué)的整合

娘吾加

[內(nèi)容摘要]：信息技術(shù)與科學(xué)整合能使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)和技能。巧妙設(shè)計(jì)好信息技術(shù)與科學(xué)的整合更能使學(xué)生在“動(dòng)中生疑”，“疑中生趣”，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的最佳心理狀態(tài)。我覺(jué)得設(shè)計(jì)信息技術(shù)與科學(xué)整合應(yīng)從新舊知的差異、從操作活動(dòng)、從身邊生活實(shí)例、從研究者角度、從舊知的整合引入。同時(shí)把握好信息技術(shù)與科學(xué)整合的幾個(gè)原則，及在信息技術(shù)與科學(xué)整合的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而使學(xué)生的思想和知識(shí)同時(shí)進(jìn)步，達(dá)到德育、智育雙重教育的目的。

[關(guān)鍵詞]：科學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 快樂(lè)學(xué)習(xí)

中國(guó)分類號(hào)：G301

[正文]：現(xiàn)代科技突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)使得科學(xué)教學(xué)形成新的教學(xué)方式成為了可能，并加快了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。信息技術(shù)與課程的整合與應(yīng)用為我們教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了一種全新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式。從而改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

一、變“應(yīng)試型”為“應(yīng)用型”

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)不再完全依賴學(xué)校課堂這單一的渠道。信息技術(shù)資源給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)科學(xué)的渠道和方式?；谶@一實(shí)際，在信息技術(shù)與科學(xué)課程整合環(huán)境下，教師必須樹(shù)立新的教學(xué)觀念。教師的教學(xué)方式應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好更有效的去學(xué)習(xí)科學(xué)，體會(huì)科學(xué)知識(shí)的意義；讓所教的知識(shí)與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系，增強(qiáng)科學(xué)的應(yīng)用性。例如在教學(xué)前有意識(shí)地讓學(xué)生上網(wǎng)查科學(xué)家瓦特、牛頓、伽利略、道爾頓、安培、伏特、歐姆、盧瑟福、坦姆生、波爾、愛(ài)迪生、法拉第的生平資料。了解科學(xué)家是如何成長(zhǎng)的，他們?cè)谀贻p時(shí)候是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生去參觀自行車、電視機(jī)、電腦冰箱、汽車修理店以及照相館、電器商店等，了解相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。明確教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展和服務(wù)社會(huì)作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)的。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)科學(xué)的能力、加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用。為將來(lái)的自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)與科學(xué)課程整合環(huán)境下，教師在教學(xué)中既要注重知識(shí)的教學(xué)又要不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)不再僅僅依靠課堂，科學(xué)信息獲取途徑不再唯一來(lái)自教師。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師將是教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)航者，設(shè)計(jì)者和幫助者。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者、解決者。

二、變“記錄型”為“思考型”

傳統(tǒng)科學(xué)課堂上學(xué)生總是忙著記筆記（有些學(xué)生甚至是在抄黑板）而影響了聽(tīng)課效果，也制約學(xué)生的思考空間。學(xué)生更多是被動(dòng)的去記、去抄老師課堂上講的內(nèi)容。課后再去化很多時(shí)間去整理、去理解。這樣不僅學(xué)生學(xué)得很累，而且常是事倍功半，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是滯后于課堂教學(xué)，學(xué)生的思維不能得到及時(shí)的訓(xùn)練。針對(duì)這一情況，我們備課組教師常在一起集體備課件，從而大大提高了備課效果和備課質(zhì)量，同時(shí)將備課筆記復(fù)印好發(fā)放給學(xué)生，或制成電子教案，上課時(shí)將電子教案通過(guò)計(jì)算機(jī)共享發(fā)放給學(xué)生，或發(fā)入學(xué)生郵箱。例如在八上電學(xué)一章教學(xué)中，由于電流表、電壓表在示數(shù)認(rèn)讀上存在著量程變化問(wèn)題，操作轉(zhuǎn)化比較麻煩而且慢，錢立鋼老師精心制作課件電表認(rèn)讀操作十分方便快捷，并將它掛在校園網(wǎng)上供學(xué)生隨時(shí)查閱。免去學(xué)生的后顧之憂，讓學(xué)生課堂上能全身心的投入理解、思考與討論中。這為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了堅(jiān)實(shí)的保障。因而有學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在課堂上我的手不再為抄筆記而受累，更多的是參與到實(shí)驗(yàn)科學(xué)、探索科學(xué)之中，我的大腦也更活躍了，對(duì)科學(xué)的理解更好了，課堂討論參與更多了，自己的想法也能與別人及時(shí)分享，自己的錯(cuò)誤也會(huì)及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，真是太好了。不像以前，課堂上總是忙著記，課后再花大量的時(shí)間去想，去理解，學(xué)習(xí)總是很緊張，很累。時(shí)間長(zhǎng)了就應(yīng)付不了了，有時(shí)就有點(diǎn)‘糊了”。另外，我們教師之間還會(huì)經(jīng)常相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，相互監(jiān)督，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而保證課堂教學(xué)取得最佳效果。并在課后互相幫助，共同討論，互提意見(jiàn)，使得全組教師教學(xué)技巧得到改善，教學(xué)效果明顯提升，學(xué)生課堂有了更多的討論，更多的思考，更多的實(shí)驗(yàn)和練習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，愉悅了學(xué)生的身心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也促進(jìn)了教師的教學(xué)熱情與教學(xué)信心。

三、變“作業(yè)型”為“知識(shí)型”

很多學(xué)生課后的第一件事是做作業(yè)，最后的一件事也是做作業(yè)，似乎學(xué)習(xí)的一切就是完成作業(yè)，家長(zhǎng)關(guān)心子女學(xué)習(xí)也常是一句話“作業(yè)做完了沒(méi)有”，完成了當(dāng)天的作業(yè)，就完成了當(dāng)天的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)常辛苦而片面，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解和掌握。為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們教師為學(xué)生精選作業(yè)，減少作業(yè)量，在訓(xùn)練學(xué)生注重知識(shí)基礎(chǔ)，注重方法，注重實(shí)驗(yàn)操作和注重生活實(shí)際應(yīng)用的前提，盡量簡(jiǎn)化繁鎖計(jì)算。例如在教學(xué)后，利用周末讓學(xué)生回家做一些課后小實(shí)驗(yàn)（聲音轉(zhuǎn)播的電話機(jī)、光的折射中制造彩虹、靜電中的紙屑跳舞、平面鏡成像中魔鏡的夢(mèng)幻、力的相互作用中水火箭的升空、觀察桃花的結(jié)構(gòu)、大氣壓教學(xué)中瓶吞雞蛋、自制地球儀等）讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考、全面理解當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，我們經(jīng)常還利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展豐富有益的課外活動(dòng)，如：學(xué)寫(xiě)科學(xué)小論文，提高學(xué)生的思維能力，并將好的論文掛到校園網(wǎng)供全體學(xué)生閱讀，強(qiáng)化科學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活；科學(xué)學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流，介紹學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解題技巧；開(kāi)展科學(xué)專題講座，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)比賽，介紹科學(xué)發(fā)展的歷史，開(kāi)拓學(xué)生的科學(xué)視野。通過(guò)活動(dòng)，極大豐富了學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)更加理性，更加主動(dòng)，更加全面。從作業(yè)型過(guò)渡到知識(shí)型、方法型和發(fā)展型。

綜上所述，信息技術(shù)與科學(xué)整合為學(xué)生提供了一種圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力、應(yīng)用能力、交流能力。特別是科學(xué)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，通過(guò)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生不再認(rèn)為科學(xué)是那么抽象深淵，枯燥難懂，而是生動(dòng)活潑、妙趣橫生、用途廣泛的一門(mén)科學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]：

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