中小學(xué)教育技術(shù)裝備之思考

邢聞

摘要：一個(gè)學(xué)校好壞，一般主要考慮兩方面內(nèi)容：硬件和軟件。中小學(xué)教育的這兩個(gè)方面更是備受社會(huì)和家長(zhǎng)的關(guān)注。而教育技術(shù)裝備既是一個(gè)學(xué)校的硬件，又是一個(gè)潛在的軟實(shí)力。它是學(xué)校辦學(xué)所有條件中比較重要的部分。教育技術(shù)裝備在中小學(xué)教育中的基礎(chǔ)配置作用為我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化、進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)奠定了基礎(chǔ)。本文就是通過(guò)對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教育技術(shù)裝備條件的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，表述教育技術(shù)裝備條件對(duì)于中小學(xué)教育的重要性及其發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)裝備；教育資源；學(xué)科建設(shè)

中國(guó)分類號(hào)：G4

教育資源是教育賴以生存的基本條件，教育資源又包括自然資源、人力資源以及人工資源等三個(gè)部分組成。而人工資源中的教育技術(shù)裝備在當(dāng)今社會(huì)受到很大的關(guān)注，它是教育行業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)在教育行業(yè)的現(xiàn)代化，起著舉足輕重的作用。只有把教育技術(shù)裝備推向現(xiàn)代化的發(fā)展方向，才能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)教育的現(xiàn)代化。

一、教育技術(shù)裝備的概念及內(nèi)涵

在普遍認(rèn)知中把教育裝備與教具、學(xué)具等同起來(lái)。實(shí)際上教具、學(xué)具是在教學(xué)活動(dòng)中用作演示、使用的用具，作用單一，是教育裝備中的一個(gè)種類，而教育技術(shù)裝備包含學(xué)校所有的軟硬件設(shè)施、設(shè)備，內(nèi)涵極為豐富、廣泛。教育裝備就是人工打造的教育資源，它是教育資源中的人工資源部分，教育技術(shù)裝備具有教育性與人工性。教育技術(shù)裝備可以幫助老師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)過(guò)程中的儀器、設(shè)備、各種教學(xué)工具等等，他們是提高教學(xué)水平的物質(zhì)基礎(chǔ)。

教育技術(shù)裝備不只是一項(xiàng)技術(shù)條件、一種設(shè)施，教育技術(shù)裝備需要合理規(guī)劃的。但是在現(xiàn)實(shí)中，只注重教育教學(xué)的需求，卻忽視教育技術(shù)裝備的需要，由教育技術(shù)裝備主動(dòng)適應(yīng)需求。對(duì)中小學(xué)而言，需要針對(duì)學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境、教學(xué)要求、學(xué)科特點(diǎn)等因素合理裝備，不斷發(fā)揮特色裝備的優(yōu)勢(shì)，提高教育技術(shù)裝備的“附加值”。

二、中小學(xué)教育技術(shù)裝備在課堂教學(xué)上展現(xiàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育技術(shù)裝備也隨之有了很大的改革與創(chuàng)新，因?yàn)樾碌募夹g(shù)從思想、手段等各個(gè)方面都產(chǎn)生了推動(dòng)教育技術(shù)裝備改進(jìn)與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。比如從比較原始的書寫式投影儀到現(xiàn)在的多媒體投影機(jī)；從黑板到銀幕到交互式電子白板；再?gòu)募堎|(zhì)教材到電子書等等，這些都是技術(shù)在進(jìn)步、社會(huì)在發(fā)展帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的變化，帶來(lái)課堂教學(xué)方式的改革。

在課堂上老師一邊講解，一邊用先進(jìn)的技術(shù)裝備進(jìn)行演示，能夠達(dá)到更直觀的效果。如六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓柱的體積》，要讓學(xué)生由認(rèn)識(shí)二維空間的平面圖形到認(rèn)識(shí)三維空間的立體圖形，空間觀念是難點(diǎn)，尤其是直圓柱體的特征及體積公式的推算的幾何知識(shí)較多，學(xué)生難以理解接受。利用對(duì)多媒體和實(shí)物演示相配合，同時(shí)組織學(xué)生觀察、討論，在學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

三、教育技術(shù)裝備應(yīng)用反思

（一）應(yīng)用技術(shù)化，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。有些教師為了展示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)于不顧，以錄像代講課，以錄音代范讀，以屏顯代板書，忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的再研究和利用，更有甚者，在課件制作時(shí)為了體現(xiàn)自己的制作水平，把課件制作得花花綠綠，處處有動(dòng)感，畫面較時(shí)尚，這樣的課件看起來(lái)十分漂亮，但在實(shí)際教學(xué)中卻分散了學(xué)生的注意力，降低效果。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)的運(yùn)用就是要抓住要點(diǎn)，化難為易，以達(dá)到教學(xué)的目的，而現(xiàn)今，部分教師更多注重了教育技術(shù)展示的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程和思維的訓(xùn)練。教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，更多的信息被放映出來(lái)，在學(xué)生腦中產(chǎn)生的更多是一時(shí)的記憶，而降低思考力度。

（三）運(yùn)用單一化，忽視了學(xué)生思維的開發(fā)。例如，在朱自清的《荷塘月色》一文，許多人讀后都不禁在自己腦海中建構(gòu)荷塘月色的美景，并且每個(gè)人想象的應(yīng)該都不是一樣的，但多媒體播放一組荷的圖片，會(huì)固定學(xué)生的思維，認(rèn)為畫面上的就是文章中的荷塘月色的景象了。學(xué)生在多媒體演示內(nèi)容的提示下，思維被“定格”，自己思考的東西少了，而是對(duì)多媒體所展示的圖片、動(dòng)畫、音樂感興趣了。這樣就干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）運(yùn)用壟斷化，影響師生的互動(dòng)交流。多媒體在教學(xué)中畸形應(yīng)用，使媒體教學(xué)滿堂灌，大有“壟斷”之勢(shì)。如閱讀教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感興趣，課堂氣氛會(huì)比較活躍，但過(guò)多地使用媒體，邊演示邊講解的課件播放等，大大減少了學(xué)生和教師的語(yǔ)言溝通，并且影響了師生間的情感交流。

四、教育技術(shù)裝備在教學(xué)中合理應(yīng)用

為避免現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在教學(xué)中出現(xiàn)負(fù)面影響，我們應(yīng)在教學(xué)中注意以下問題：

（一）應(yīng)用適時(shí)、適量、適度。教育技術(shù)裝備得到最佳應(yīng)用的辦法是適時(shí)、適量、適度地應(yīng)用，不能將多媒體的使用形式化。課堂中使用多媒體的比例不可太大，多媒體中聲、畫使用比例也要科學(xué)合理，最重要的是既能使學(xué)生感興趣，又不可使學(xué)生沉醉于多媒體中，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有興趣，畢竟使用多媒體的最終目標(biāo)是更好地提高教學(xué)效果。

（二）現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體結(jié)合。要使現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，就應(yīng)該使現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，找到傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的最佳切合點(diǎn)。這樣就避免了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中有壟斷化、單一化的趨勢(shì)，有利于師生情感作用在課堂上發(fā)揮。

（三）理論和實(shí)踐的整合。教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)人員在教學(xué)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用有誤解，教學(xué)中媒體利用和課件制作多是技術(shù)的堆積，效果并不好。教學(xué)中，只有把理論和技術(shù)整合起來(lái)，才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用，提高教學(xué)效率。

（四）知識(shí)的更新。在信息化時(shí)代，電腦的普及，學(xué)生的信息量可能超過(guò)于教師，在這種狀態(tài)下，教師所需要吸收更多的信息，不斷更新自己的知識(shí)與技能。

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