以小學低年級教學為例淺論音樂課中的情感培養(yǎng)

【摘 要】音樂教學的開展能夠借助音樂來陶冶學生的情操、凈化學生的心靈，進而在體驗的過程中來豐富學生的情感，實現(xiàn)對學生情感的帶動與培養(yǎng)。在小學低年級音樂教學中，音樂教師需要提高對音樂教學的重視程度，在更新教育理念的基礎上，創(chuàng)新教學方法，以通過寓教于樂的方式來實現(xiàn)對學生情感的培養(yǎng)。本文以小學低年級音樂教學為例，針對如何在音樂課中實現(xiàn)對學生情感的培養(yǎng)進行研究與探討，以供參考。

【關鍵詞】音樂課；情感培養(yǎng)；小學低年級教學

【中圖分類號】G623.71

前言：

情感作為一種非智力因素，作用于人的認知實踐中，對于小學生而言，培養(yǎng)其健康且積極向上的情感能夠促使其形成良好的思想道德素養(yǎng)，并逐漸具備理智情感與愛國情操，因此，在全面推進素質教學的過程中，實現(xiàn)對小學生情感的培養(yǎng)至關重要。而在小學音樂教學中，借助音樂教學能夠促使學生在優(yōu)美動聽的旋律中來發(fā)現(xiàn)美，在陶醉于音樂之魅力的同時實現(xiàn)情感的共鳴，進而為學生打造一塊心靈的凈土，豐富學生的情感世界，為促使小學生的全面、健康成長奠定基礎。

一、小學音樂教學中實現(xiàn)對學生情感培養(yǎng)的重要性

隨著素質教育的不斷深入，小學音樂教學的重要性逐漸凸顯，實現(xiàn)音樂教學的有效開展能夠為實現(xiàn)對學生綜合能力素質的培養(yǎng)奠定基礎，對于小學低年級階段的學生而言，其身心尚未發(fā)育成熟，這一成長時期的關鍵性在于影響到了小學生未來身心的發(fā)展。而在音樂教學中，音樂的旋律之美不僅能夠激發(fā)小學生的興趣，同時也能夠在聆聽的過程中凈化小學生的心靈，通過這一體驗的過程中能夠促使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，進而將小學生帶入音樂的世界中以實現(xiàn)對學生情感的培養(yǎng)。情感在參與人們認知活動中，能夠左右人們的價值選擇，健康且豐富的情感內(nèi)容能夠促使小學生之間具備良好的思想道德素養(yǎng)，并且樹立正確的價值觀、具備愛國主義情操。因此，在小學音樂教學中，實現(xiàn)對學生情感的培養(yǎng)能夠為促進小學生的全面、健康成長奠定基礎。

二、在小學音樂教學中實現(xiàn)對學生情感培養(yǎng)的對策

（一）實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設

兒童心理學研究表明，對于兒童少年時期的小學生而言，其思想形式簡單，感官上的色彩與形象能夠促使學生進入學習的狀態(tài)。因此，在實際開展小學音樂教學的過程中，可以借助教學情境的設置來吸引小學生的注意力，調動小學生的積極性，使其積極的參與到教學活動中，進而為實現(xiàn)音樂教學在培養(yǎng)小學生情感中的作用奠定基礎。比如：以《過新年》這一歌曲為例，在實際進行教學的過程中，為了第一時間促使學生融入到課堂教學中，教師可以對教室進行裝扮，用燈籠、福字等掛件來營造出過年的氛圍，在學生進入教室中時，教師將這一歌曲進行播放，讓學生在充滿年味的教學情境中投入到歌曲的學習中，促使學生對音樂教學感興趣。

（二）積極將游戲教學法融入到音樂教學中

游戲教學法的應用能夠迎合小學低年級階段學生的實際需求特點，這一階段的小學生活潑好動，自制能力較差，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，以教師為主體的課堂教學模式下，學生被動的去跟著教師學音樂知識，顯然無法促使小學生對音樂教學產(chǎn)生興趣，且枯燥無味的課堂教學氛圍下，學生容易“溜號”，進而降低了音樂教學的質量與效率。而通過游戲教學法的應用，能夠促使學生在參與游戲的過程中，積極主動的接受知識并喜歡上音樂教學，進而才能夠促使小學生在具備基本音樂能力素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)對小學生音樂情感的培養(yǎng)。比如：在基本音符聽耳練習中，為了讓學生能夠聽出八個音符，教師可以將八個音符畫成八個格子，讓學生以小組的形式來參與“跳格子”的游戲，當聽到一個音符時就跳到相應的格子中，以小組為單位，針對表現(xiàn)最好的小組給出一定的小獎勵。在此過程中，學生能夠在參與游戲的過程中掌握音樂知識，并喜歡上音樂教學。

（三）將音樂教學與繪畫教學相結合

眾所周知，音樂與美術教學在某種程度上來講有著異曲同工之妙，在接受這一教育的過程中，學生能夠在藝術的熏陶下，使學生具備一定的藝術素養(yǎng)與氣息。在小學音樂教學中，要想通過音樂教學來更好的培養(yǎng)學生的情感，教師可以將音樂教學與美術繪畫教學相結合，讓學生在走進音樂中的同時，放飛想象在腦海中去構建一幅與歌曲相配的畫面，然后落在畫筆上。比如：以《春姑娘》為例，學生在欣賞這一歌曲的過程中走進春天的美景之中，在釋放情感、凈化心靈的同時，想象出春天時的美景并繪出一幅與之相配的圖畫。稚嫩的畫筆下，流露出的是學生的情感，在欣賞音樂歌曲之美的同時，學生的情感得到了陶冶與升華。

（四）“歌舞”融合

小學低年級音樂教學中，很多歌曲的設置都能夠實現(xiàn)“邊唱邊跳”，在聽歌、唱歌的過程中，學生能夠隨著音樂進行擺動，肢體的配合下能夠展現(xiàn)出學生對音樂內(nèi)容的理解，也能夠促使學生在積極參與的同時，對音樂教學產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)對學生音樂情感的培養(yǎng)。這種寓學于樂教學模式的構建，要求教師要結合學生的需求特點，根據(jù)歌曲的實際內(nèi)容，借助網(wǎng)絡來搜集一些兒童視頻，然后在課堂上進行播放，學生在邊學邊唱邊跳的過程中，實現(xiàn)自身情感的充分釋放。

總結：綜上所述，在小學音樂教學中，實現(xiàn)對學生情感的培養(yǎng)有著極為重要的作用，通過音樂的凈化與熏陶，能夠為培養(yǎng)學生的藝術氣息、提升學生的素質并培養(yǎng)學生豐富的情感奠定基礎。在實際落實這一教學的過程中，教師可以通過教學情境的創(chuàng)設、游戲教學法的設計以及“音畫”“歌舞”相結合的方式來實現(xiàn)對學生情感的激發(fā)與釋放，進而促使學生在喜歡上音樂教學的同時，實現(xiàn)真情實感的流露，確保小學生逐漸具備豐富且健康的情感內(nèi)容，為確保小學生身心健康的成長奠定基礎。

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作者簡介：顧彩霞 女 1989- 江蘇昆山人 研究方向 ：小學音樂教育endprint