體驗(yàn)式教學(xué)在雅思口語教學(xué)中的探索與實(shí)踐

周霓忻1980.5出生 ，研究生學(xué)歷 ，研究方向大學(xué)外語， 江蘇建康職業(yè)學(xué)院

課題：江蘇省教育廳2013年度江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)重點(diǎn)課題：“冰山理論”和體驗(yàn)教學(xué)模式運(yùn)用于高職院人文素質(zhì)課程教學(xué)改革研究，文章注明是該課題部分研究成果

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化的趨勢(shì)加強(qiáng)，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系越發(fā)密切，各種文化間的交流與碰撞也越來越多，更多的人有機(jī)會(huì)出國(guó)就業(yè)或是深造，英語作為國(guó)際化的語言，作用也越發(fā)突出。出國(guó)就必須接受國(guó)際上的語言測(cè)試，雅思考試是國(guó)際上最廣泛地被接受的語言測(cè)試，其中的雅思口語是測(cè)試的項(xiàng)目之一，被認(rèn)為是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者英語水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。不過，長(zhǎng)期以來我國(guó)的的雅思口語考試狀況都不盡人意，我國(guó)考生口語水平相對(duì)薄弱，因此，改革雅思口語教學(xué)方式迫在眉睫。體驗(yàn)式教學(xué)法就是合適的教學(xué)方法之一，它的本質(zhì)就是實(shí)踐，在雅思口語教學(xué)中能幫助學(xué)習(xí)者極大地提高口語水平。本文介紹了雅思口語教學(xué)的現(xiàn)狀和體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容作用，對(duì)如何在雅思口語教學(xué)中實(shí)踐好體驗(yàn)式教學(xué)法作了一定的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 雅思口語 探索與實(shí)踐

中國(guó)分類號(hào)：G632

0.引言

體驗(yàn)式教學(xué)是一種重視學(xué)習(xí)者自我的感悟和體會(huì)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是“體驗(yàn)”二字，注重自主學(xué)習(xí)和交流合作，重視學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的適時(shí)領(lǐng)悟與體會(huì)[1]。而雅思口語正好側(cè)重于對(duì)英語學(xué)習(xí)者實(shí)際表達(dá)能力的考察，雅思口語測(cè)試的所用話題來源廣且種類復(fù)雜多樣，難度由淺至深慢慢增加，大多是日常生活中常見的情境，具有多變性和靈活性。這要求參與測(cè)試的人流利準(zhǔn)確地表達(dá)自己，這需要學(xué)習(xí)者對(duì)口語有著透徹的理解并能熟練地運(yùn)用積累的語句，靠機(jī)械記憶做到這些往往十分困難。雅思口語培訓(xùn)要幫助學(xué)習(xí)者順利通過雅思口語測(cè)試，就要學(xué)習(xí)運(yùn)用好體驗(yàn)式教學(xué)法，幫助學(xué)習(xí)者練習(xí)好各種情境，提高他們口語表達(dá)能力。

1.雅思口語教學(xué)中的問題

1.1忽視能力的培養(yǎng)

生活中，英語教育研究者的大部分關(guān)注點(diǎn)都在那些國(guó)內(nèi)的各種英語考試上，如cet4、cet6和專業(yè)英語四級(jí)等等，關(guān)于雅思考試的關(guān)注不夠，研究也相對(duì)較少。所以大部分的人對(duì)于雅思的教學(xué)也沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)可借鑒[2]。實(shí)際的雅思培訓(xùn)中，許多的培訓(xùn)教師的觀念還停留在那些應(yīng)試英語教育中，教學(xué)的重點(diǎn)也沒有改變。課堂上，有部分培訓(xùn)老師只會(huì)把關(guān)于應(yīng)對(duì)雅思考試的一些解題方法和策略傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)和檢驗(yàn)。在雅思口語教學(xué)中更是如此，教師會(huì)告訴學(xué)生怎樣的口語和發(fā)音是正確的，卻不會(huì)告訴學(xué)生哪種情境該有哪種語句和哪種語調(diào)，也沒有關(guān)心學(xué)生是否真正吸收了這些知識(shí)，能否在合適的情景中隨時(shí)說出來。

1.2教學(xué)方法守舊

雅思口語教學(xué)中教師多為講授式的教學(xué)，認(rèn)為只要把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里就算完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)的方式守舊，沒有改革和創(chuàng)新的觀念，老師怎么講，學(xué)生就應(yīng)該怎么聽，無形中遏制了學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生不敢去質(zhì)疑老師，不會(huì)自主進(jìn)行思考。這種傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法也變得守舊呆板。有一些學(xué)生學(xué)習(xí)口語的方法就只是照著書本朗讀對(duì)話、大量地背誦文章或者是大量地做英語翻譯，而且不敢開口與人進(jìn)行對(duì)話交流，陷入一出口就緊張，然后就不敢再說的死循環(huán)，從來不知道自己的真實(shí)口語水平到底如何，從而打擊了自己的學(xué)習(xí)熱情。

2.體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容

2.1體驗(yàn)式教學(xué)的含義

體驗(yàn)式教學(xué)是一種重視學(xué)習(xí)者自我的感悟和體會(huì)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是“體驗(yàn)”二字，注重自主學(xué)習(xí)和交流合作，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，進(jìn)行合適的情景的創(chuàng)造和合適的氛圍的營(yíng)造，并結(jié)合學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)者帶入營(yíng)造出的情境，激發(fā)他們的體會(huì)，從而達(dá)到使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最終目的。

2.2體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

首先，體驗(yàn)式教學(xué)可以通過各種情境的營(yíng)造，幫助學(xué)習(xí)者真正領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，深層地把學(xué)習(xí)內(nèi)容理解消化，以便日后更加自然地運(yùn)用好這些知識(shí)，學(xué)習(xí)的成效十分明顯。它的教學(xué)效果比標(biāo)準(zhǔn)化的傳統(tǒng)教學(xué)方式持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，效果雖然不直觀，但實(shí)際作用卻很大，避免了機(jī)械記憶帶來的遺忘現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，體驗(yàn)式教學(xué)把學(xué)習(xí)者帶入營(yíng)造出的情境，給了學(xué)生一定的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，能夠激發(fā)出他們的體會(huì)和情感，從而進(jìn)一步引起他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3體驗(yàn)式教學(xué)的缺陷

由于體驗(yàn)式教學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，因此在進(jìn)度上會(huì)相對(duì)較慢，并不是完全符合教學(xué)情況。另外，體驗(yàn)式教學(xué)的方式比較靈活開放，經(jīng)常開展互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)于課堂秩序的管理有一定的影響，紀(jì)律會(huì)較差。而且體驗(yàn)式教學(xué)需要的教學(xué)空間很大，開展起來會(huì)有一定的困難。

3.如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)

3.1帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境

教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)行各種情境的營(yíng)造，幫助學(xué)習(xí)者真正領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，深層地把學(xué)習(xí)內(nèi)容理解消化，以便日后在口語考試中更加自然地運(yùn)用好這些知識(shí)。教師可以采用各種方法如音樂等進(jìn)行氛圍的營(yíng)造，并且通過把學(xué)習(xí)者帶入營(yíng)造出的情境，給學(xué)生一定的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，激發(fā)出他們的情感共鳴，從而進(jìn)一步引起他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

口語不是光靠別人教學(xué)就能熟練掌握的，更多的是取決于學(xué)生自己的練習(xí)。教師要扮演好引導(dǎo)人的角色，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于嘗試并提出問題，自己去找尋合適的學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的知識(shí)體系。

3.3結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

雅思口語側(cè)重于對(duì)英語學(xué)習(xí)者實(shí)際表達(dá)能力，教師在教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合日常生活中常見的情境，把真實(shí)情景帶入到課堂當(dāng)中。在掌握好基本語句的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)，要求學(xué)生熟練運(yùn)用好對(duì)話，并記錄好不會(huì)的知識(shí)，不斷地進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，從而提高英語口語的表達(dá)能力。

3.4加強(qiáng)師生交流學(xué)習(xí)

好的教師應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生一同進(jìn)步的。在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行雅思口語的教學(xué)時(shí)，教師要把學(xué)生放在平等的位置，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并與學(xué)生進(jìn)行融洽的交流和討論。一個(gè)人的思維可能是片面的，但多人一起交流討論就可以得出較為完整的結(jié)果。教師要把握好“體驗(yàn)”二字，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次的體會(huì)和思考。

4.結(jié)束語

全球化的趨勢(shì)加強(qiáng)，雅思考試的地位也在隨之上升。運(yùn)用好體驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行雅思口語不僅有利于幫助中國(guó)學(xué)生更好通過雅思測(cè)試，對(duì)于其他的英語教學(xué)也有著很好的借鑒意義。我們要充分把握體驗(yàn)教學(xué)法的作用，進(jìn)行教學(xué)方式的改革，幫助英語學(xué)習(xí)者深層理解消化所學(xué)知識(shí)，提高他們的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)雅思教育和英語事業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展 .

參考文獻(xiàn)

[1]馬淑俊. 基于體驗(yàn)式教學(xué)模式的高職英語教學(xué)分析[J]. 教師， 2014， （17）：85-85.

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[3]王堅(jiān). 雅思教學(xué)模式探析[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育， 2013， （20）：227-229.endprint