利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

劉靜

摘要：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，將日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文簡單論述了借助生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要性，淺入分析了利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施，以期能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)分析；有效措施

中國分類號：G623.5

教育體制改革的不斷深入，使得過去的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足教學(xué)的實際需求，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，更不用說提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而借助生活情境開展教學(xué)活動，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使原本單一的教學(xué)活動呈現(xiàn)出多樣化的形式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，切實提高課堂更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

（一）有利于提高學(xué)生的實踐探究能力

立足于新課標(biāo)改革的背景下來看，通過生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。事實上，新課標(biāo)改革已經(jīng)實施了幾年，在教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面都取得了較好的成績。過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)“說教”教學(xué)，學(xué)生一直處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很難充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性。而生活情境教學(xué)的引入，能夠讓學(xué)生以“主人翁”的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扮演某些角色，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的開展學(xué)習(xí)活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和探究能力。

（二）有利于將抽象的數(shù)字形象化

新課標(biāo)中明確要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知水平，并以此作為教學(xué)依據(jù)。事實上，作為教師多少會學(xué)習(xí)到一些心理學(xué)知識。對于小學(xué)生而言，他們的生理、心理都未完全發(fā)展成熟，認(rèn)知水平不高。同時，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性思維較強的學(xué)科，怎樣才能使得抽象化的數(shù)學(xué)數(shù)字變得形象化，讓學(xué)生更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要研究的重要課題。而生活情境的融入，能夠很好的解決這一難題，教師要有意識的將生活情境融入的課堂教學(xué)過程中，將抽象化的數(shù)學(xué)數(shù)字形象化，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般而言，生活情境教學(xué)是將原本抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕c小學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，再由教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方法，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免學(xué)生出現(xiàn)課堂上分心的現(xiàn)象，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施

（一）加強生活情境導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，并將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂去，開展情境教學(xué)活動。通過這樣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再加上教師的從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到 日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系十分密切，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以將日常生活與教學(xué)知識相結(jié)合，以此提高課堂的趣味性。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”這門課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以進(jìn)行生活情境的導(dǎo)入，通過提問學(xué)生有關(guān)生活方面的問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提問這樣的問題：“如果你去買玩具，這件就玩具兩家都有出售，第一家賣80，打九折；第二家賣100，打八折，請問你會去哪家購買？”在讓學(xué)生進(jìn)行一段思考之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算：第一家80*90%=72（元）；第二家100*80%=80（元），再向?qū)W生詳細(xì)解釋這樣計算的意義，由此開展相應(yīng)的教學(xué)活動。借助這樣的生活情境導(dǎo)入，既活躍了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效的避免了學(xué)生上課走神現(xiàn)象的發(fā)生，大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）升華生活情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，借助生活情境的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。需要注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時，要進(jìn)行生活情境教學(xué)的升華，構(gòu)建出比平時生活更高一層的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)過程中，教師可以對生活情境敬愛嘔血進(jìn)行升華，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在講“41+62”的加法運算時，對小學(xué)生而言具有一定的難度系數(shù)，學(xué)生的運算速度跟不上，此時教師可以構(gòu)建一個模擬的生活情境，假設(shè)學(xué)生正在商店付錢東西，讓學(xué)生體會“40+62-1”的意義，使得抽象的數(shù)字變得形象化，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維。

（三）借助生活化語言，開展教學(xué)活動

在實際的教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到小學(xué)生的心理特征，盡量避免使用太過于枯燥的語言，而是采用一些貼近生活的語言進(jìn)行講課。這樣一來，有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深他們對數(shù)學(xué)知識的印象，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中無處不在的。

例如，在進(jìn)行乘法除法的教學(xué)時，要幫助學(xué)生更好的記憶，教師可以先不寫出運算公式，而是將運算公式轉(zhuǎn)化為日常生活中的語言，以此來開展教學(xué)活動。通過生活化的教學(xué)語言，能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題的興趣，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來，切實提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系十分密切。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到這一點，并體現(xiàn)在實際的教學(xué)活動中。對此，教師可以加強生活情境導(dǎo)入，活躍教學(xué)課堂氛圍，借助生動化的生活語言，開展多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，升華生活情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過生活情境來開展有效的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。

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