新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系的基本策略

于艷芬

摘要：隨著新課程改革理念的提出，小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨著一些新的挑戰(zhàn)。在此背景下，如何借助有效的教學(xué)評價，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，以此打造高效的語文課堂，成為廣大教師需要重點思考的問題。文章立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新課改環(huán)境下，完善小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系的基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)評價；評價體系；基本策略

中圖分類號：G623.2

對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行評價，有利于提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的開放性、感悟性與活潑性。小學(xué)語文教學(xué)，不僅僅是對語文基礎(chǔ)知識的講解與傳授，更是對學(xué)生們個人修養(yǎng)的潛移默化的培養(yǎng)與提升。對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行評價，是小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，然而，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系仍存在一定的問題。在此，僅對新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系的基本策略做一簡要探討。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系存在的問題

對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行體系評價，具有一定的重要意義，然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系中，仍存在一些問題亟待解決。由于我國長期處于并將在未來一段時間內(nèi)仍處于應(yīng)試教育的環(huán)境背景下，學(xué)校與教師側(cè)重追求學(xué)生們文化課成績的優(yōu)異，而忽視了對學(xué)生們其他方面能力與素質(zhì)的全面培養(yǎng)與發(fā)展。對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行評價，有利于提高小學(xué)生們的綜合素質(zhì)，激發(fā)小學(xué)生們對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高小學(xué)生們對小學(xué)語文課堂的參與度與積極性，完善小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。目前情況下，小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系過于形式單一，缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，部分教師不能準(zhǔn)確靈活的運用評價體系，難以使其發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，小學(xué)生們年齡普遍較小，尚處于從幼兒園的過渡階段，剛剛步入真正意義上的校園生活的他們?nèi)蕴幱谶m應(yīng)期，對一切充滿了好奇，對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，并沒有自己獨立健全的認(rèn)知，缺乏信心，難以認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的錯誤并加以改正，同時，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生互動、師生配合不足，均導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系的亟待改進(jìn)與完善，以期提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和個人素質(zhì)。

二、新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系的基本策略

（一）新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)，豐富評價體系標(biāo)準(zhǔn)

在新課程改革的背景下，對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行評價，應(yīng)豐富評價體系的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系，包括教學(xué)評價體系與考試評價體系兩部分，然而，這兩部分過于死板與單調(diào)，個人的主觀能動性難以在評價體系中得到有效發(fā)揮，已不能在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，不能有效推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)，因而，對小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系進(jìn)行改革勢在必行，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系的形式與內(nèi)容應(yīng)運而生。小學(xué)語文是一門相對開放式的學(xué)科，并不同于數(shù)學(xué)，有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，因而，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)避免武斷的對學(xué)生們的表述進(jìn)行正誤的簡單判斷，而是應(yīng)該多方面多角度的去思考問題，理解學(xué)生們的思想，從而對學(xué)生們的思維方式加以正確有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。例如，在小學(xué)語文的考試中，對于開放式題目的作答，教師應(yīng)多角度考慮學(xué)生答案的合理性，而不是僅僅判斷是否與標(biāo)準(zhǔn)答案相符合。對同一個事物的認(rèn)知，每個人都有不同的表述。成年人和小學(xué)生的認(rèn)知角度也是不同的，因而，語文教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生們思想和自尊心、自信心的保護，有效提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。

（二）新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系，對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵

在課堂教學(xué)評價體系中對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵，是新課程改革背景下對小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系的新要求。剛剛步入小學(xué)階段的小學(xué)生，年齡普遍較小，尚處于身心發(fā)展的重要階段，而且，步入真正意義上校園生活的他們，一天中大部分時間在學(xué)校度過，因而，小學(xué)教師對于小學(xué)生們的健康成長起到了舉足輕重的作用，教師們應(yīng)注意對小學(xué)生們進(jìn)行鼓勵，以保護學(xué)生們的自尊心與自信心，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生們今后的長遠(yuǎn)健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如，在人教版語文課本《小蝌蚪找媽媽》一課的課堂導(dǎo)入中，語文教師應(yīng)鼓勵同學(xué)們積極發(fā)言，談?wù)劯髯詫︱蝌降恼J(rèn)知，對學(xué)生們的積極發(fā)言加以鼓勵與肯定，之后再根據(jù)課文內(nèi)容對同學(xué)們加以正確引導(dǎo)，以保證同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

總結(jié)：

小學(xué)語文不論是在升學(xué)還是學(xué)生的個人的長期健康發(fā)展中均起到舉足輕重的作用，學(xué)校與教師均應(yīng)給予足夠的重視。新課改背景下，完善小學(xué)語文課堂教學(xué)評價體系，豐富評價體系的標(biāo)準(zhǔn)，注重對小學(xué)生的鼓勵與保護，有利于有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

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