以完成課業(yè)任務(wù)為驅(qū)動 對高職學生學習過程進行監(jiān)控方法探討

熊金成++李新林++關(guān)會敏++周瑾++陳躍龍++楊林嫻

[摘要] 目的 研究在高職高專學生生源質(zhì)量逐漸下滑，學生學習積極性和主動欠缺的情況下，如何激發(fā)學生學習激情，以提高教學質(zhì)量。方法 將研究對象（學生班級）隨機分成實驗班和對照班，對實驗班實施課業(yè)任務(wù)，驅(qū)動學生學習，并對學生完成課業(yè)任務(wù)全過程進行監(jiān)控。結(jié)論 經(jīng)統(tǒng)計分析，實驗班和對照班的平均成績有差別顯著性。實驗班的學習成績比對照班有顯著提高。討論 本次研究選擇的班級和課程樣本量較少，代表性不足；采用課業(yè)驅(qū)動任務(wù)法調(diào)動學生學習的積極性和主動性，會給教學任務(wù)重的教師增加過大工作量，推廣難度較大。

[關(guān)鍵詞] 課業(yè) 任務(wù)驅(qū)動 高職高專學生 學習過程 監(jiān)控

· 【中圖分類號】G712.0

近年來高職高專學生生源質(zhì)量在逐漸下滑，加之好工作難找，學生缺乏學習的積極性和主動，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何通過教學方法改革，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，并對學生學習過程進行監(jiān)控，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在高職教師面前的一大任務(wù)。為此，我們借鑒任務(wù)驅(qū)動教學法的原理，選擇同年級同專業(yè)部分班級和課程為研究對象，以完成課業(yè)任務(wù)為驅(qū)動，來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，并對學生學習全過程進行監(jiān)控，以此提高教學質(zhì)量進行了一些探討。

1 研究對象

本校2010級衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)2個平行班學生。

2 研究方法

2.1 分組

將我校2010級衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)兩個班學生按隨機方法分成對照班和實驗班兩個組。

2.2 實施方法

2.2.1 以《食品理化檢驗》和《醫(yī)學統(tǒng)計學》2門課進行實驗研究。

2.2.2 不論是對照班還是實驗班，同門課程按相同的教學時數(shù)，使用相同的教學大綱和教材進行授課，用同一份試卷進行考試。

2.2.3 對照班按絕大多數(shù)老師的做法進行授課，即：每次課講授新課前老師帶領(lǐng)同學一起復習一下上次課的內(nèi)容，或以抽查的形式進行復習，但不對學生掌握知識的情況進行評定，并將成績記入期末成績，即進行考核評定，也比較粗放，沒有嚴格標準。然后是講授新課，最后總結(jié)一下本次課的學習內(nèi)容，布置下次課的內(nèi)容或?qū)嶒瀸嵱栱椖浚髮W生進行預(yù)習。

2.2.4 對實驗班則采取開課前教師將課程教學計劃和教學大綱發(fā)給學生，教師根據(jù)課程教學計劃和教學大綱制定出本課程每次課的學生課業(yè)驅(qū)動任務(wù)，并提前兩周發(fā)給學生。如課程是純理論課，則要求學生在自學的基礎(chǔ)上擬定一定數(shù)量的各類題目及參考答案，如果是實驗實訓課，則是要求學生檢索出實驗實訓項目國家標準變遷歷程，總結(jié)出該實驗實訓項目的知識和技能要點。要求每個學生根據(jù)課程教學計劃、教學大綱和老師布置課業(yè)驅(qū)動任務(wù)，在課前一周完成課業(yè)任務(wù)，發(fā)到事先建立的班級QQ群中，供學生在群中相互學習。教師一是在QQ群中對學生制定的課業(yè)驅(qū)動任務(wù)完成質(zhì)和量事先進行評定，二是將學生制定的課業(yè)驅(qū)動任務(wù)綜合出一部分，于每次講授新課前安排一定的時間，以提問或測驗的形式考核學生對任務(wù)的掌握情況，為調(diào)動學生學習積極性，此部分成績記按60%記入期末總成績中。

3 結(jié)果

期末使用同一份試卷對實驗班和對照班進行考核，并對成績進行統(tǒng)計分析，結(jié)果見下表：

4 討論

4.1 《食品理化檢驗》對照班與實驗班的平均成績分別為70.4、76.7，|t|=5.23，P=1.15×10-6<0.01；《醫(yī)學統(tǒng)計學》對照班與實驗班的平均成績分別為77.3、82.2，|t|=2.5，P=0.014<0.05。即在統(tǒng)計學上有差別顯著性。也就是說課業(yè)驅(qū)動任務(wù)法來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，并在此過程中對學生學習過程進行監(jiān)控，對提高學生成績是有效的。

4.2 由于本次研究僅選擇了2個班級，2門課程進行了實驗，樣本含量較少，代表性不足，如進行推廣還需擴大研究范圍。

4.3 采用課業(yè)驅(qū)動任務(wù)法調(diào)動學生學習的積極性和主動性，需要在整個教學過程中對學生學習情況進行監(jiān)控。這樣給本來教學任務(wù)就重的教師增加過大的工作量，推廣難度較大。即使推廣可能會影響質(zhì)量。endprint