讓“修改”之花，開遍“每一個(gè)角落”

張智嬡

摘要：學(xué)生的寫作水平能否靠老師的教學(xué)來(lái)提高？到底怎么才能在短短的四十五分鐘內(nèi)提高學(xué)生的寫作水平？本文就學(xué)生寫作的修改談一些意見。

關(guān)鍵詞：寫作 修改

【中圖分類號(hào)】G630

從教幾年來(lái)，我一直苦苦的思索：學(xué)生的寫作水平能否靠老師的教學(xué)來(lái)提高？到底怎么才能在短短的四十五分鐘內(nèi)提高學(xué)生的寫作水平？

幾年來(lái)我的作文課都是按部就班；第一節(jié)課是理論，就是從理論上讓學(xué)生明白，怎么寫，寫什么等問題，相關(guān)的審題、立意，構(gòu)思，選材，語(yǔ)言表達(dá)等方法技巧的教學(xué)內(nèi)容也從理論上給學(xué)生講解，強(qiáng)調(diào)，補(bǔ)充；第二節(jié)課就是讓學(xué)生結(jié)合第一節(jié)的理論進(jìn)行實(shí)際的操作，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作，雖然數(shù)量是完成了，但是質(zhì)量卻不敢恭維。就算我一一修改之后，把修改的內(nèi)容用評(píng)語(yǔ)的形式寫給學(xué)生，但是由于中間時(shí)間間隔長(zhǎng)，大部分學(xué)生已經(jīng)忘記自己看的是什么內(nèi)容，所以他們只看評(píng)語(yǔ)，卻不會(huì)去修改。輪到教師對(duì)作文講評(píng)時(shí)，通常是先開表彰會(huì)，再開批斗會(huì)，老生常談的講評(píng)對(duì)學(xué)生不起多大的作用，學(xué)生的寫作水平都是原地踏步或原地轉(zhuǎn)圈。

我看在眼里，急在心里；偶然之間看到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生改寫句子的作業(yè)。我就借鑒了他們的方法，對(duì)我的作文課進(jìn)行了改變；我不再單純的上理論課，而是讓學(xué)生第一節(jié)課按照材料要求去完成寫作，第二節(jié)課讓學(xué)生對(duì)自己的寫作進(jìn)行修改，這不是簡(jiǎn)單的、重復(fù)的修改，而是讓學(xué)生按照我的要求去完成修改。針對(duì)不同的寫作訓(xùn)練目的，提出不同的要求，當(dāng)然這對(duì)教師要備好作文課才能走進(jìn)課堂提出了更高的要求，如上“錘煉思想 學(xué)習(xí)寫的有文采”，我會(huì)讓學(xué)生通過下面幾個(gè)修改內(nèi)容的完成來(lái)達(dá)到有文采的目的。

第一：在你的作文中要有三個(gè)以上的名人名言或經(jīng)典語(yǔ)句

第二：至少要有十個(gè)長(zhǎng)句，十個(gè)短句

第三：至少要用兩組排比句，三個(gè)比喻句，兩個(gè)擬人句

第四：至少要用兩個(gè)設(shè)問句，兩個(gè)反問句

我要求學(xué)生按照我的要求對(duì)當(dāng)堂的對(duì)自己的作文進(jìn)行局部修改，這樣的修改既及時(shí)，又有針對(duì)性還有現(xiàn)場(chǎng)感。及時(shí)性是可以讓學(xué)生在當(dāng)堂完成寫作，隨之完成修改，也可以讓教師及時(shí)洞察每一個(gè)學(xué)生的寫作狀態(tài)，修改結(jié)果，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都了如指掌，長(zhǎng)期以往激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成看了他們快速，集中，靜心，專注的好習(xí)慣，杜絕了抄襲，平湊，拖拉，延誤的壞毛病。針對(duì)性是讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，有目的的修改，也可以讓老師對(duì)不同的學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練，教師也可在巡視全班學(xué)生的寫作修改過程中發(fā)現(xiàn)普遍的，突出的問題，以便整體講評(píng)給予補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)，修改。

當(dāng)堂寫作修改，會(huì)讓學(xué)生的眼中有作文，老師的眼中有學(xué)生，有作文。學(xué)生的每一次當(dāng)堂寫作修改訓(xùn)練，就是一次亮劍，比武的過程，就是一只只美麗的花朵綻放的時(shí)候，姹紫嫣紅，千姿百態(tài)，而我能夠澆到這些花，賞到這些花，確實(shí)是開心至極。endprint