淺析高中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生個性品質(zhì)之間的關(guān)系

周艷芬

【分類號】G633.6

摘要：在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展的今天，學(xué)生的個性品質(zhì)受到了高度的重視，良好的個性品質(zhì)符合素質(zhì)教育中關(guān)于學(xué)生各個方面全面發(fā)展的要求，滿足學(xué)生身心健康成長的需要，而在高中教育中還沒有設(shè)立培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)的專門課程，因而該方面的培養(yǎng)只能蘊(yùn)含在日常的各科教學(xué)中，作為高中課程中重要的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)教育與學(xué)生個性品質(zhì)的養(yǎng)成之間存在著很大的聯(lián)系，本文就該問題進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；個性品質(zhì)；關(guān)系；高中

【中圖分類號】

一、學(xué)生的個性品質(zhì)培養(yǎng)在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成

目前，我國教育已十分重視學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高，學(xué)生個性品質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠完成的，而是在日常的學(xué)習(xí)生活中受潛移默化的影響而形成的，因此教師在日常的教學(xué)活動中的行為都在影響著學(xué)生個性品質(zhì)的形成。高中數(shù)學(xué)往往被人們看作是決定高考成敗的重中之重，實(shí)際上，高中數(shù)學(xué)也是學(xué)生素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是學(xué)生展現(xiàn)自身個性品質(zhì)的良好的平臺，學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的過程中會有很多想法、思維、態(tài)度的變化，學(xué)生提出的問題、分析問題的方式、遇到障礙時的處理辦法等等都是學(xué)生個性品質(zhì)的體現(xiàn)，因此可以說高中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生個性品質(zhì)是有所關(guān)聯(lián)的。

二、高中數(shù)學(xué)對學(xué)生良好個性品質(zhì)的形成起推動作用

2.1有助于形成持之以恒、不畏困難的探索精神

由于高中數(shù)學(xué)強(qiáng)大的思維與邏輯的特征，它能夠強(qiáng)化學(xué)生潛意識中理性的力量，從而使學(xué)生在考慮問題的角度上有感性像理性側(cè)重。首先，數(shù)學(xué)問題絕大多數(shù)是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，而且并不是通過觀察能夠馬上得出答案，而是需要縝密的思考、嚴(yán)格的計算與推理得出，例如必修二中第二章解析幾何初步，當(dāng)中涉及到很多關(guān)于直線與圓的知識，這些并不是輕易能夠得到的結(jié)論，是需要學(xué)生對其進(jìn)行縝密的分析而最終得出結(jié)論，在這整個過程中需要持之以恒、鍥而不舍的精神，必須摒棄馬馬虎虎、懶惰和僥幸心理，脫離數(shù)學(xué)，這種精神在做任何事情上都是種良好的個性品質(zhì)；其次，在數(shù)學(xué)上的探索之路不是一帆風(fēng)順的，中間會遇到很多挫折、走很多彎路，這就需要學(xué)生必須不畏困難、勇于探索，善于自我反省總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在下一次的探索嘗試中取長補(bǔ)短，在一次又一次的鍛煉中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、提高數(shù)學(xué)技能、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，向更高的目標(biāo)挺進(jìn)。

2.2有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的個性品質(zhì)

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，它來源于生活又不完全依賴于生活，它所研究的數(shù)學(xué)模型是從生活情境中的模型中抽象而來，再加以科學(xué)假設(shè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝茖?dǎo)與分析最終得出結(jié)論，因此數(shù)學(xué)反映的是科學(xué)的客觀規(guī)律，這些客觀規(guī)律是不以人的意識為轉(zhuǎn)移的，具有嚴(yán)格的精確性，如必修一第一章集合中關(guān)于交集、并集的概念，需要學(xué)生對問題進(jìn)行全面思考，從而得出精確的分析，不存在模棱兩可的概念，因此學(xué)生必須正確面對自己探索成果與客觀知識本身之間可能存在的偏差，必須克服狡辯、模棱兩可的壞習(xí)慣，要做到實(shí)事求是。此外還要具有一定的判別能力，要敢于堅持自己認(rèn)定的真理、提出獨(dú)到的見解、找到獨(dú)特的視角，又要適時地審視自己，反省自身是否在盲目地堅持，勇于改正。

2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

高中數(shù)學(xué)并不全部都是教師對學(xué)生的知識傳授，教材中還包含了很多探究性學(xué)習(xí)，這些活動是讓學(xué)生自己動手動腦去探索問題，獨(dú)立地思考問題。尤其在必修3中，關(guān)于統(tǒng)計的部分，涉及到了很多閱讀與思考，也就是探究性學(xué)習(xí)的一種，教師根據(jù)這些思考問題給同學(xué)一定的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一些問題情境去啟發(fā)學(xué)生，這樣更有利與學(xué)生獨(dú)立地思考問題，在有了一定的想法之后學(xué)生會更愿意去探索求證，無論結(jié)果是否符合學(xué)生的預(yù)期，學(xué)生都在這個過程中得到了鍛煉，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

2.4有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，數(shù)學(xué)對象雖然來源于生活，有很多的模型，但是實(shí)際上學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中面對的是數(shù)字與字符的組合，是它們互相搭配組成不同意義的式子與邏輯，再在這些邏輯中不斷推導(dǎo)推敲。例如數(shù)列部分，面對的數(shù)學(xué)對象不但多而且復(fù)雜，學(xué)生在推導(dǎo)計算的每一步驟上都要處理很多數(shù)據(jù)，很容易出現(xiàn)紕漏，并且一個小小的偏差就會造成結(jié)果的不準(zhǔn)確，學(xué)生在做這樣的題時很容易失去耐心，但課程要求不但要冷靜地處理這些繁雜的數(shù)字，還要在處理過程中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出條理，加以科學(xué)的分析進(jìn)而得出結(jié)論，這是個量變帶質(zhì)變的過程，任何一個數(shù)學(xué)定理或公理都不是由一個數(shù)學(xué)模型而得出的結(jié)論，都必須要有量的積累的過程，這冷靜處理這些數(shù)量巨大且繁雜的數(shù)據(jù)的過程是培養(yǎng)學(xué)生意志力的良好的平臺。

三、良好的個性品質(zhì)反作用與高中數(shù)學(xué)教育

3.1 良好的個性品質(zhì)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的保障

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然是高中學(xué)習(xí)中必須的一部分，但主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)差距是很大的，無論是學(xué)習(xí)結(jié)果還是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自我感知情況都有所不同。例如必修一中指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的部分實(shí)際上是比較枯燥的，與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)并不密切，學(xué)生只有對其建立起興趣，有學(xué)習(xí)的熱情和堅持學(xué)習(xí)的決心，才能保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

3.2良好的個性品質(zhì)能夠彌補(bǔ)不足

處在身心發(fā)展關(guān)鍵時期的高中學(xué)生是有很多不足之處的，無論是先天上的，還是后天的，例如必修二中立體幾何部分，有些學(xué)生天生空間立體感比較弱，在學(xué)習(xí)這部分知識時就有障礙，這些對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生一定的影響，于是這種情況下良好的個性品質(zhì)就能夠很好地發(fā)揮作用了，首先勤能補(bǔ)拙，通過反復(fù)練習(xí)而提高學(xué)習(xí)技巧、解題技巧也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法，另外，一些學(xué)生容易出現(xiàn)馬虎、注意力不集中、心情浮躁這樣的情況，如若具有良好的個性品質(zhì)，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有積極端正的態(tài)度，這樣就比較容易克服掉性格上的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，有利于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育是如今倡導(dǎo)的教育方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才也是教育的最終目標(biāo)，學(xué)生個性品質(zhì)是素質(zhì)教育中重要的一項，而學(xué)生個性品質(zhì)是在各學(xué)科教育潛移默化的影響之下逐漸形成的，知識的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)的養(yǎng)成不是分開獨(dú)立存在的兩部分，而是互相聯(lián)系、互相制約著的，數(shù)學(xué)作為高中極其重要的一門理學(xué)學(xué)科，它對學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)是極具影響力的，同時學(xué)生個性品質(zhì)也將反作用與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不應(yīng)只注重知識的傳播，也應(yīng)將對學(xué)生個性品質(zhì)方面的影響力也考慮在其中。

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