小學(xué)低年級語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐思考

范柏

摘要：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新要堅持最大限度的體現(xiàn)這一學(xué)科特點，堅持語文教學(xué)的總目標(biāo)，堅持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，堅持提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的主要問題及原因分析

（一）教育的目標(biāo)觀念陳舊

由于受應(yīng)試教育影響太深，大多數(shù)語文教師的教育觀念還是停留在重視機(jī)械記憶，忽視創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)；重語文學(xué)科工具性，忽視學(xué)科人文性；重視結(jié)果，忽視方法；重視知識的灌輸，忽視能力的培養(yǎng)等層面，致使在新課改的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不是十分明確，許多教學(xué)改革的措施都被真正的貫徹實施。出現(xiàn)這一問題的原因還是在于應(yīng)試觀念在學(xué)校教育事業(yè)道路上留下的印跡太過根深蒂固。學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)考試成績，過于追求升學(xué)率，致使學(xué)生的創(chuàng)造潛力在追求結(jié)果的千篇一律的教學(xué)活動中被扼殺，即使有些教師想要打破常規(guī)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將學(xué)生能力的培養(yǎng)最為最終教學(xué)目標(biāo)，但畢竟自身力量有限，難以抵抗因循守舊的大隊伍。

（二）教學(xué)模式陳舊

一味的對學(xué)生進(jìn)行語文知識點的灌輸是長期以來我國小學(xué)語文教育常用的教學(xué)模式，在這樣的語文課堂上，教師在源源不斷的講，而學(xué)生只能被動的聽，以至于學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性被沉悶的課堂氣氛所打壓。究其原因主要在于灌輸式的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到體現(xiàn)，語文教學(xué)缺少必要的學(xué)法指導(dǎo)，教材的處理也沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。例如在講解古詩時，教師只一味的為學(xué)生進(jìn)行古詩逐句的翻譯，讓學(xué)生理解詩句的意思并背誦，以為學(xué)生會背會寫能夠在考試中得分就完成了教學(xué)任務(wù)。實際上這樣的教學(xué)方法并不利于學(xué)生真正掌握古詩的內(nèi)涵，既不能激發(fā)學(xué)生對詩中情景的想象力，因此學(xué)生的創(chuàng)造力也不會得到鍛煉。對于古詩的教學(xué)，教師要充分相信學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力，可以采取“詩配畫”的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己對古詩的理解畫出來，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，同時也可以拉近學(xué)生與古詩的距離，幫助學(xué)生更好的理解古詩內(nèi)容。

（三）教學(xué)策略和教學(xué)手段運用不當(dāng)

教學(xué)創(chuàng)新需要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下才能高效有序的開展，但是就目前我國小學(xué)語文教育現(xiàn)狀看，由于缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，常致使教學(xué)策略和手段的使用不當(dāng)，不但不利于教學(xué)創(chuàng)新，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到反作用。小學(xué)生的語言能力以及心理、生理都有明顯的階段性，對于語文知識的學(xué)習(xí)也有特殊的認(rèn)知規(guī)律，如果不結(jié)合小學(xué)生的實際情況，采取有針對性的教學(xué)策略和手段，只是照搬別人的教學(xué)課件，只是追求形式上的改變的話，就談不上是真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新，也不能真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)注意的幾點問題

（一）小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新必須把握明確的努力方向

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重將社會主義核心價值觀融入教學(xué)過程之中，要注重通過優(yōu)秀文化對學(xué)生進(jìn)行感染與熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性，提高學(xué)生的審美情趣和思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。具體的講，在閱讀教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充足的自主閱讀和思考的時間，要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，而不能用模式化的解讀來代替學(xué)生的思考和體驗。在習(xí)字教學(xué)中，要避免低水平機(jī)械書寫操練，要重視質(zhì)量意識和寫字姿勢、習(xí)慣、技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化“認(rèn)認(rèn)真真寫好字”的理念。

（二）教師要不斷更新教學(xué)理念，要有創(chuàng)新意識，要敢于創(chuàng)新

開展教學(xué)創(chuàng)新的前提是語文教師擁有足夠的創(chuàng)新意識，對自己的教育理念進(jìn)行不斷的更新。例如在講同一篇課文時，教師可以采取多種思路，采取多種教法。以《與象共舞》為例，可以采取兩種不同的教學(xué)意圖展開實際的教學(xué)活動，一種教學(xué)意圖是重視言語形式的理解、感悟和運用，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為取向。另一種意圖是重視對文章內(nèi)容的理解、感悟和激積累，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為取向。不同的構(gòu)思會促使教師采用的不同的教學(xué)手段，“同課異構(gòu)”正很好的體現(xiàn)了教師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能夠教學(xué)相長，促進(jìn)教師自身教學(xué)能力的提高。

（三）教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，還要懂得教學(xué)策略，學(xué)會創(chuàng)新

新課標(biāo)指出語文教學(xué)要讓學(xué)生能夠主動的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并能夠在實踐中運用學(xué)到的語文知識。要使學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能和思維能力。例如在講《推敲》一文時，面對文中“推”、“敲”二字的描述，教師也可以采取“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行課文的講解。一種是啟發(fā)學(xué)生對文本進(jìn)行否定和解剖，以批判閱讀，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題為主線。另一種是讓學(xué)生對《推敲》進(jìn)行修改，培養(yǎng)學(xué)生的“推敲”精神，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)以致用。實際上，這兩種教學(xué)策略也可以同時使用，讀寫結(jié)合，既鍛煉學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，給了學(xué)生們自主創(chuàng)造的空間，這樣的教學(xué)方法也更具創(chuàng)新性。除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師還要讓學(xué)生更多地直接接觸到語文材料，要多增加學(xué)生參與語文實踐的機(jī)會，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，充分利用校內(nèi)外的教育資源，使語文的綜合性和實踐性得到最大限度的體現(xiàn)。

要創(chuàng)新教學(xué)“大語文”，要聯(lián)系生活，善于整合各種課程資源，充分利用現(xiàn)代化的科技手段，要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。其次，教師要提高自身的道德境界，只有自己具備較高的思想道德品質(zhì)，才能在言傳身教中給學(xué)生帶來積極的影響，也才能使思想得到不斷的更新，使語文教學(xué)的創(chuàng)新具有較高的人文意義。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成，在日常的語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，為社會培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的創(chuàng)新型人才。

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