中班數(shù)學(xué)小組活動中使用學(xué)具的探索

陳秀文

【摘要】小組活動是數(shù)學(xué)活動中幼兒操作與發(fā)展的重要途徑，對于幼兒形成數(shù)概念有著舉足輕重的作用，而在小組活動中，教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)具又是整個數(shù)學(xué)小組活動關(guān)鍵與精髓，學(xué)具材料本身都有暗示性，學(xué)具的選擇與使用對于幼兒數(shù)知識與數(shù)經(jīng)驗的發(fā)展和在激發(fā)幼兒操作興趣與主動學(xué)習(xí)興趣有著重要作用。

【關(guān)鍵詞】小組活動數(shù)學(xué)學(xué)具適應(yīng)需要

中圖分類號：G613.4

游戲是幼兒最喜歡的活動，而中班的幼兒正是處在對數(shù)學(xué)的敏感期，他們對數(shù)字、數(shù)量、空間感等充滿好奇，就如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中指出：“學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)（包括已有經(jīng)驗的練習(xí)和新經(jīng)驗的獲得），這種自發(fā)的無意性學(xué)習(xí)，主要是通過操作游戲材料在實現(xiàn)其娛樂功能的同時，實現(xiàn)了它的教育功能。在此，我們將游戲材料界定為被用于幼兒游戲的一切物品，包括專門為幼兒游戲而制作的玩具以及認可日常物品或自然材料?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)利用這個敏感期，通過開展一系列的游戲與活動，把理性的數(shù)學(xué)知識結(jié)合到游戲當(dāng)中，在對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的過程中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目的、內(nèi)容、要求進行統(tǒng)一融合在各種各樣的游戲中，讓幼兒感受到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，從學(xué)習(xí)中感知、體驗、積累數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗。

目前，幼兒園數(shù)學(xué)活動按集體活動——小組活動——游戲三個環(huán)節(jié)組織實施，結(jié)合我園區(qū)級小課題《中班數(shù)學(xué)小組活動中學(xué)具運用的研究》（2009X150）的研究，發(fā)現(xiàn)小組活動以其自主性與小范圍性的特點成為了數(shù)學(xué)活動中幼兒操作與發(fā)展的重要途徑，對于幼兒形成數(shù)概念有著舉足輕重的作用，而在小組活動中，教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)具又是整個數(shù)學(xué)活動關(guān)鍵與精髓，它的選擇與使用對于孩子數(shù)知識與數(shù)經(jīng)驗的發(fā)展起著決定性的作用。在小組數(shù)學(xué)學(xué)具的設(shè)計和投放中根據(jù)幼兒在不同水平和能力設(shè)計的游戲，有效地使幼兒積極快樂地投入到操作活動中，使學(xué)具操作活動成為幼兒獲得數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)心理品質(zhì)的重要助力。

一、小組活動中的學(xué)具材料本身都有暗示性

小組活動是幼兒園教育活動中的主要活動組織形式之一，學(xué)具材料在激發(fā)幼兒操作興趣與主動學(xué)習(xí)興趣有著重要作用。在小組活動中我們需要大量使用學(xué)具材料，材料除了一些定向課程中所提供的精美的智能學(xué)具外，一般日常使用的學(xué)具分兩類，一類是我們與幼兒共同收集的內(nèi)含數(shù)學(xué)功能的玩具與日常生活用品，另一類是教師自制的學(xué)具。在使用學(xué)具和玩具時，老師考慮學(xué)具要有趣味性、美觀性，同時考慮如何通過學(xué)具和玩具調(diào)動幼兒思維積極性。有一種小魚玩具，也就是魚尾巴接上第二條魚的嘴巴（可以接出很長的一截），幼兒很喜歡玩，經(jīng)常一個接一個地把它們連成長長的一條，在設(shè)計學(xué)具中把這種常見的玩具利用起來教小朋友排序，幼兒能夠在嘗試首尾相連等不同情況下學(xué)會了不同的排序隊列。小組活動時老師就跟小朋友一起玩，把小魚按一紅一綠的規(guī)律連接起來，然后讓小朋友看看是老師連接的好看，還是小朋友連接的好看，他們都說是老師連的好看。老師就讓他們觀察比較，為什么老師連的好看，啟發(fā)他們說出“一紅一綠一紅一綠”，他們很快又發(fā)現(xiàn)，小朋友連接的顏色太亂了。這時，老師又說你們能不能不讓它亂，而像老師這樣來玩呢？這一來激發(fā)了幼兒的興趣，沒紅、黃顏色的幼兒問：“老師，我用一個白的一個藍的行嗎？”“我用一個綠的，一個紅的行嗎？”老師鼓勵他們?nèi)ピ囈辉?，然后又肯定了他們的?chuàng)造，他們高興極了。然后老師又進一步啟發(fā)幼兒誰能和老師連的不一樣？誰能跟我們以前連的不一樣？誰能連出更好看的來？孩子們的邏輯推理能力又被向前推了一步。從兩種顏色同樣個數(shù)，到兩種顏色不同個數(shù)，三種顏色排序等，不斷的嘗試進行。還有瓶寶寶找帽子、扣紐扣、雪人排隊、毛毛蟲等材料，都是根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需要制作具有引導(dǎo)作用指引幼兒進行操作的。

二、小組活動中的學(xué)具適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的一般特征，同時兼顧個別需要

在小組活動中投放學(xué)具材料時必須做到適時、適度和適量，做到三個結(jié)合：序列性與層次性相結(jié)合；多樣性與多功能性相結(jié)合；滾動性與隨機性相結(jié)合。其中序列性要求學(xué)具的內(nèi)容必須由淺到深，方法由簡到繁，操作的時間由短到長，層次性就是圍繞同一教育內(nèi)容，投放多種層次的材料，兩者相結(jié)合可以使材料既可適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)中的一般特征，又可顧及個別特征，使幼兒保持長期穩(wěn)定的興趣。

在進行關(guān)于分類的小組活動時，給能力強的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形卡片，要求按不同的特征分類；給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的圖形片，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡單了；能力更弱一些的，則提供雪花片、紐扣等實物進行分類。再如按物體長短排序時，我們給能力強的幼兒提供了寬窄不一的紙條，而且數(shù)量較多，長短距離較?。唤o能力弱的幼兒則提供鉛筆、游戲棒等材料，且材料的數(shù)量少，長短距離大……只有讓每個幼兒進行適合自己層次的操作，數(shù)學(xué)活動才不會流于形式，真正做到既面向全體，又注意個別。

三、小組活動中充分利用學(xué)具的投放

在小組活動中有的材料是收集回來的如茶葉罐、飲料瓶、薯片罐、牙膏盒等，將材料進行裝飾，在藥瓶子、瓶蓋上貼上數(shù)字或不同數(shù)量的實物圖片，讓幼兒幫瓶子找瓶蓋按相同的數(shù)量進行匹配，讓幼兒通過觀察比較來獲得長短、粗細、大小等知識，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序、分類、點數(shù)、計數(shù)等數(shù)學(xué)方法。這一類材料它不僅可以減輕教師的負擔(dān)，如吸管既可以讓幼兒穿成項鏈手環(huán)，然后數(shù)一數(shù)有幾根，還可以按顏色分類或可以比較粗細、長短，這一類低結(jié)構(gòu)材料它不僅可以減輕教師的負擔(dān)，更重要的是對幼兒的創(chuàng)造力提出了挑戰(zhàn)，使幼兒既獲得成功又滿足了創(chuàng)新的需要，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

皮亞杰說“數(shù)學(xué)開始于對物體的動作”，因此教師在幼兒小組活動中通過提供活動目標明確的學(xué)具材料是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要條件，充足的操作材料對促進幼兒的思維發(fā)展是很重要的。

參考文獻

1.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀李季湄、馮曉霞主編人民教育出版社 2012

2.《幼兒園數(shù)學(xué)教育》張慧和張俊人民教育出版社 2004

3.《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》作/譯者：黃瑾華東師范大學(xué)出版社 2006endprint