尊重幼兒

劉菲

【摘要】尊重幼兒，是幼兒教育的前提，只有做到了尊重幼兒，教育才可能按規(guī)律水到渠成。尊重幼兒就要信任孩子會按照人類的規(guī)律發(fā)展自己；尊重幼兒就要真誠地與幼兒交流；尊重幼兒就要真誠地與幼兒交流；尊重幼兒就要認可孩子需求，并努力幫助他們；尊重幼兒就要正式孩子之間的差異

【關鍵詞】尊重幼兒 心靈 幼兒教育

【中圖分類號】G612

有一天，妮妮跟我說：“媽媽，我想在耳朵上扎一個洞?！?/p>

“為什么”我問。

“有洞才能帶漂亮的耳環(huán)??！”妮妮說。

“你這么小的孩子，戴什么耳環(huán)呀？”我不同意。

“我們班的孩子都有戴耳環(huán)。”妮妮力爭。

“那他們有耳洞嗎？”

“有呀！xx有，xx有，xx有……”妮妮開始掰著指頭數(shù)起來了。

“不行，那都是美國人，你看媽媽都沒有耳洞?！蔽曳駴Q了妮妮的請求。

這時創(chuàng)辦《嬰兒畫報》的蘇杭在《和女兒一起留洋》中記下的一個片段。幼兒需要與有“權威”的成人一起成長學習，我們要以關懷、支持的態(tài)度來運用對幼兒的“權力”，向幼兒充分說明為何設置某些限制，并且尊重幼兒的意見、感覺及想法。其實，孩子作為獨立的生命個體，同樣渴望得到他人的尊重，只有尊重孩子才能為孩子建構起良好的自尊的人格特質。尊重孩子包括：

一、 尊重幼兒，信任孩子會按照人類的規(guī)律發(fā)展自己

相信每一個孩子都會按照人類的發(fā)展規(guī)律來發(fā)展，孩子像多數(shù)人類一樣需要

獨立、需要成功等，理解了這一點，我們就能給孩子按照自己的方式發(fā)展自己的機會，這就是對孩子的信任。在幼兒期教育中，表現(xiàn)較普遍的就是父母和老師缺乏等待幼兒自然成長的耐心，過早地讓孩子投入到所謂的"學習"中，背離了孩子的自然發(fā)展規(guī)律，加重了幼兒的認知負擔和心理負擔。另外，過早進入學習階段，免不了遭遇種種困境與失敗，父母和老師在急于求成心理的驅使下，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗，其實孩子需要的是他自己自然成長發(fā)展的時間表，成人應讓他們按自然規(guī)律循序漸進地走完每一個發(fā)展階段，這是尊重幼兒的基礎和保障。

二、 尊重幼兒，就要真誠地與幼兒交流

無論孩子向你表達什么內(nèi)容，無論他們用什么樣的方式表達，你都需要帶著

認真平和的態(tài)度，耐心的傾聽，并真誠地提出能幫助孩子發(fā)現(xiàn)、探索的話題。如：孩子被老師批評了，不管孩子為什么犯錯，我們首先要考慮他的感受，他一定會很生氣，很難過。因此，他不會接受你的任何意見或安慰，也無法接受建設性的批評。這時，孩子只是希望父母能夠了解他們此刻的心情。你可以這樣和孩子對話：“我知道你很生氣，當著全班小朋友的面丟面子，你當時一定很傷心，我能理解你?！蹦阋部梢赃m當摸摸他的頭。聽了這樣的話，孩子一定會漸漸平息情緒。所以，家長要先說出來表示理解孩子的話，然后在提出建議或是意見，這樣孩子才更容易接受。

三、 尊重幼兒，認可孩子需求，并努力幫助他們

我們需要按照孩子發(fā)展的目標來分析和確定孩子的需要，站在理解孩子心理

狀態(tài)的立場上來看待孩子要求。如：在區(qū)域活動中，幼兒在與同伴、與材料的相互作用中，真切地體驗著各個角色的情感和態(tài)度，表現(xiàn)出極大的快樂和滿足。在每次活動結束后，孩子們會情不自禁地把自己高興的、滿意的事告訴同伴。為此，為了符合幼兒的年齡特點，能滿足他們交流和表達的愿望，調動他們思維的積極性，在每次活動結束時都進行總結，孩子們紛紛把自己的經(jīng)驗介紹給大家，共享快樂。如：建構區(qū)中，佳怡說：我們四個好伙伴一起建起了“城堡”，里面有臥室、廚房、車庫、小花園漂亮極了。其他幼兒聽了同伴的介紹，也激發(fā)了去嘗試、去探索的欲望。

四、 尊重幼兒，就要正式孩子之間的差異

由于受遺傳因素和不同環(huán)境的影響，孩子間存在著一定的個體差異，每個孩子都有不同的天性，教育者應當充分尊重幼兒的這些差異，平等地對待每一個孩子，對他們進行有效的指導，這樣才能為幼兒創(chuàng)造一個寬松、平等的環(huán)境，使每個幼兒都得到應有的發(fā)展。如：在一次戶外活動時，孩子們在小院里進行“椅子探險”的活動。孩子沿途要各種用椅子放置的障礙，有邁過椅子、繞過椅子、從椅子上跳下等活動，最后到達目的地。游戲開始后，我發(fā)現(xiàn)欣欣走到椅子上卻不敢往下跳了，看到欣欣在椅子前一直猶豫不決的樣子，就跑過去問：“欣欣，是不是有些害怕，不敢跳么？”她用很輕很細的聲音說：“太高了，我不敢。”我摸摸她已經(jīng)有些尷尬的小臉，笑了笑說：“沒關系，欣欣。老師來扶著你走?！笨伤€是不敢跨出這最難的第一步。面對孩子的執(zhí)著，我沒有責怪她，而是耐心地鼓勵她，“欣欣，那我們今天從椅子上走下來，好嗎？”欣欣看了看我，之后點點頭，終于跨出了可喜的第一步。從欣欣在活動中的表現(xiàn)來看，孩子是因膽小怕高才不敢跳，而作為老師不能勉強孩子，要細心地觀察孩子的行為、神態(tài)，揣摩孩子的心理。像欣欣這樣特別膽小的孩子，在活動中可降低活動的難度，以滿足孩子的發(fā)展需要。

五、 尊重幼兒，就要給他們一定的自由空間

研究表明，受成人支配太多，指責太多的孩子自我激勵能力很弱，創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展受到限制，好奇心受到打擊，他們很難發(fā)現(xiàn)自我價值。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是無限的?！币粋€沒有想象力的人是不可能具備創(chuàng)新能力的。如：在上《可愛的長頸鹿》這一課時，展出幼兒的作業(yè)后，我先讓幼兒講述自己對所畫作品的感受，可讓幼兒說說：（1）、畫面上畫了些什么？（2）、都有什么樣子的長頸鹿？（3）、最喜歡哪個長頸鹿？接著，采用幼兒互評的方式，讓幼兒說說：如果你來畫，你還會怎么畫？當他們在評述時大膽想象，提出怪誕可笑的想法時，我都予以鼓勵和肯定。因而，每次講評后，孩子們的情緒都很好。尊重幼兒，就應把自由和獨立還給孩子，讓孩子自主選擇、自由探索。

因為尊重，我們發(fā)現(xiàn)；因為發(fā)現(xiàn)，我們鼓勵。用孩子的眼光和心靈去傾聽和發(fā)現(xiàn)，帶著由衷的微笑，融入他們的世界，走進他們的心扉，捕捉孩子創(chuàng)造性思維的火花，鼓勵孩子探索，引導他們獨立思考，與他們同心協(xié)力，攜手攀登跋涉，開掘知識的汩汩清泉，獲得創(chuàng)新的樂趣。

參考文獻：

[ 1 ]蔡真妮《用尊重成就孩子的一生》[ M ] 漓江出版社，2010.7

[ 2 ]高美霞《爬上豆蔓看自己》[ M ] 北京師范大學出版社，2008.1

[ 3 ]李躍兒《孩子是腳，教育是鞋》[ M ] 華東師范大學出版社，2013.9

[ 4 ]張文新《兒童社會性發(fā)展》[ M ] 北京師范大學出版社，2000endprint