任務型教學法與護理英語教學改革分析

楊帥

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，全球化已經(jīng)越來越明顯。英語作為一種國際通用語言，是我國走向現(xiàn)代化所必須要學習的語言，英語的教育越來來越得到國家的關注。如何在中等職業(yè)技術學校的護理英語專業(yè)的教學實施任務型教學法是非常值得關注的問題。

關鍵詞：任務型教學法 ；護理英語專業(yè) ；改革 ；教師 ；學生

【中圖分類號】H319

隨著我國的經(jīng)濟以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國教育體制也面臨著巨大的改革，新課標要求教師改變陳舊落后的教學方式，采用新的教學方式以及教學理念來進行教學。任務型教學法是比較先進的教學方法，利用任務型教學法能夠使學生在學習英語的過程當中改變死記硬背的學習方式，在濃厚的語言學習環(huán)境中進行英語的學習。任務型教育教學法是以學生為中心，而不是以教師為中心，學生在教學中圍繞教師布置的任務做“心到”，“手到”的學習方法，從而提高語言的應變以及應用能力。該教學方法對英語教學的質量和英語教學的程度起到了關鍵的作用。

1.我國中職英語教學的現(xiàn)狀分析

進入21世紀以來隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及家長對孩子的教育問題很多學生都存在著厭學逃學的現(xiàn)象，由于一些待遇問題甚至有個別中職學校的在校老師都存在著厭教的情況。在中職教育的教學方法中，很多中職學校的英語老師還是運用以前很傳統(tǒng)的教學方法，只重視英語的手語表達，而忽略了英語的口語表達，這正好是問題的所在也是關鍵所在，這種英語教學觀念嚴重的影響到了我們下一代英語水平的發(fā)展以及提高。在我國英語教學模式中，很多教育方法就是老師在講，學生就在下面坐著聽，有的時候根本聽不懂，這就使得學生感覺學習英語很無聊很乏味，缺乏靈動性，學習能力，學習成績就會下降。對于我國的中職院校來說，任何一個中職院校都設有很多不同的專業(yè)，而沒有將所有專業(yè)一體化，沒有將英語專業(yè)的特色以及魅力突顯出來，綜合上述問題在我國中職院校中，英語教育教學方法問題還是很多，也急需要盡快解決。

2.任務型教學法的應用策略

2.1 在教學過程中盡量貼近生活

中職學校的英語老師要運用英語的特點，盡量在英語教學中使得更加貼近生活，更加豐富多彩。就英語而言，要在課堂上安排很多不同的課程任務讓學生吸收，使得學生在學習過程中不光是懂得了英語的意思還懂得英語的運用，具有很好的英語社交能力。所以說，中職學校的英語老師在教學過程中盡量的將教學安排的貼近生活，使得學生在學習中能很快的融入日常生活中，利用真實的生活場景讓學生可以親身的體驗進去，真正領略到英語是如何在生活中運用的，英語在生活中必不可少的。從英語老師的角度去想，任務型教學方法會對任職老師提出更高的要求和英語的水平能力，它不光要求英語教師要有一個很好的表達能力，也要有一個應變能力，要求英語教師必須有一個綜合的實力和最基本的素質。因為任務型教學方法英語教師是起到了一個舉足輕重的作用。每一堂英語課都是由英語老師做主導，安排教學任務，任務盡量做到貼近學生的日常生活，還要對學生在學習過程中的英語水平起到一個督導的作用，必須認真的做好學習任務，每一個任務目的要明確，任務的質量要高，這些都是進行任務型教學的基本工作。對于學生來說，任務型教學可以讓學生更加深入課堂，在學習英語中，沒有課堂那種緊張和壓迫敢，積極發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，進行分析問題和解決問題，使得英語能力在實踐中得到不斷的提升。比如說，英語教師在講授“THERE BE”句型的用法之時，可以讓學生在課堂上介紹教師中，實驗室里物品的擺放等，這樣更能貼近學生的日常生活，使得英語實踐以及語言能得到很大的提高。

2.2教師和學生的角色轉變

（1）在高職學院傳統(tǒng)護理英語教學中，英語老師通常都是演繹著一個知識的領導者，教學內容依仗著書本里的知識點進行講解與傳授，強調最基本的語法。扮演著知識傳授者的角色，教學方法陳舊，往往以語法翻譯法（GRAMMAR TRANSLATION）為主。在中職學校的教學過程中，教師都是處于主導地位，平時在課堂上，包括課前準備都將重點集中在如何將知識傳授和講解給學生。從而偏離了教育主體，要與日常生活相結合。所有的課堂內容都是以書本知識開展，課后的任務練習也只是以課堂上學習的內容為主。在任務型教學中，教師就是起到主導作用。教師在教學過程中，任務的選擇，布置，督導任務的完成進度，從而教師的身份發(fā)生了潛移默化的變化。在日常的教學過程中，教師要給予學生很好的鼓勵和評價，給予學生正確的信息，將學生錯誤的信息及時反饋。一方面激發(fā)學生的語言興趣，另一方面作出正確的語言表達，起到很好的指揮者的作用。

（2）對于我國的中職院校學生來說，由于語言的能力普遍不強，而且社會經(jīng)驗欠缺，在傳統(tǒng)的護理英語教學中參與程度不高，接受能力較差。在教學界有這樣一句諺語：告之，則恐遺忘；師之，銘記于心；引之，銘記于心。只有讓學生參加一些能與日常生活聯(lián)系上的英語教學，才能起到整個課堂的質量和效果。在任務教學方法中，學生從一個被動的信息接受者，主動成為了一個學習者，成為教學的中心。在完成任務的過程中實現(xiàn)了語言能力的習得。

結束語：

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，陳舊的教學方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代化的教學。任務型教學法利用在英語的教學當中具有非常大的作用，能夠使學生產(chǎn)生更大的學習興趣，在實踐中進行學習，讓每一位學生愿意并且可以參與到任務當中來，切實提高自己的英語應用水平。

主要參考文獻：

[1]張國棟. 任務型教學法與護理英語教學改革探析[J]. 科教導刊（中旬刊），2014，11：136-137.

[2]陳林艷. 任務型教學法在中職英語教學改革中的運用分析[J]. 語數(shù)外學習（英語教育），2013，08：153.endprint