怎樣養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣

蔣萍

摘 要：著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾說過：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，而教師要完成這個重大任務(wù)，自己就得繼續(xù)不斷養(yǎng)成這些良好習(xí)慣?！?/p>

關(guān)鍵詞：語文 學(xué)習(xí) 培養(yǎng) 習(xí)慣

【中圖分類號】G633.3

作為一名語文老師，我想我們最期待的就是學(xué)生語文成績的提高?？烧Z文成績的提高絕不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的。常聽到同事們抱怨說“這個語文哪無論你怎么費勁，學(xué)生就是學(xué)不好。你天天混日子他也不差?！薄昂脤W(xué)生不是你教的，差生也不是咱的錯”、、、、、、有人不禁要問那我們能做什么？還要語文老師干嘛呢？、、、、、、當(dāng)我們聽到這些聲音的時候，我們是不是該認真的重新審視一下自己的教學(xué)習(xí)慣。我認為“學(xué)生認為語文難學(xué)，老師認為語文難教”的這種現(xiàn)狀，除了學(xué)生自身的因素外，與語文教師還有很大的關(guān)系，一方面可能因為我們沒有激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，另一方面可能沒有注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾說過：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，而教師要完成這個重大任務(wù)，自己就得繼續(xù)不斷養(yǎng)成這些良好習(xí)慣?！毙睦韺W(xué)家認為，習(xí)慣是—種比較固定地、機械地去完成自動化動作的傾向。具體地說，習(xí)慣就是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為固定的行為模式。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“好的習(xí)慣終身受益?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣則是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向。習(xí)慣是形成能力的基礎(chǔ)，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，任何教學(xué)方式都是低效的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣？從近幾年的教學(xué)實踐中我總結(jié)出幾條可行的做法，在此略作陳述。

第一是興趣的培養(yǎng)。因為興趣是最好的老師。大教育家孔子早就說過“樂知者不如好之者”。也有人說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才能更為有效”，有了興趣就會主動探尋，深入研究。愛因斯坦從5歲時對羅盤發(fā)生興趣，最后成為物理界的泰斗；達爾文從小對動物的興趣引導(dǎo)他跨入生物學(xué)界的殿堂，創(chuàng)立了不朽的進化論。吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，一堂有趣的引言課，一節(jié)生動的CAI課，甚至老師一口流利的普通話，一表人才，性格幽默風(fēng)趣等。老師要盡可能發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。

第二是課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能為學(xué)好新課打下堅實的基礎(chǔ)。充分的預(yù)習(xí)，往往在接受新知識的過程中能起到預(yù)想不到的效果。預(yù)習(xí)的方式有：（1）借助教材自身的編寫特點，整體感知課文。預(yù)習(xí)課文時，要先參讀“預(yù)習(xí)提示”“自讀提示”“單元提示”等文字，然后帶著問題去反復(fù)默讀課文，體會和理解文章的大意。若遇到不明白的地方，用鉛筆勾畫出或記錄下來，待老師授課中再解疑。（2）借助工具書，掃清文字障礙。在讀課文時，若遇到不讀懂的字、詞，先做下記號，然后利用字典、詞典等工具書給生字新詞“查檔案”，將其讀音、意義、用法等記錄在旁邊。工具書是最好的老師，要養(yǎng)成勤查工具書的好習(xí)慣。（3）借助已有知識，在預(yù)習(xí)中鞏固加深。在預(yù)習(xí)中，還要把文章中所用的修辭方法，好詞好句都標(biāo)注出來，并認真體會。

第三是聽課的習(xí)慣。老師要向四十五分鐘要質(zhì)量，學(xué)生更應(yīng)該向四十五分鐘要質(zhì)量。自學(xué)和有老師教是不一樣的。不聽課就能學(xué)好的學(xué)生畢竟是少數(shù)。所以語文老師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備專用的課堂筆記本，篩選教師講解的重要信息，并對重點進行歸納整理。而且要經(jīng)常檢查、交流、評點，這樣一個學(xué)期下來學(xué)生就回由完成任務(wù)的心態(tài)轉(zhuǎn)向自覺去做，最終形成習(xí)慣。只要課堂效率提高了，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

第四是復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)是記憶規(guī)律的要求，是對所學(xué)新知識的及時鞏固，蘇霍姆林斯基把“復(fù)習(xí)”稱為“學(xué)習(xí)之母”。及時復(fù)習(xí)，是學(xué)困生查漏補缺的良方，找到自己的問題，及時解疑，才會將知識中的負積累減少，才會減少進一步學(xué)習(xí)的障礙。

第五是書寫的習(xí)慣。人們常說，做人講臉面，做生意講門面。語文的臉面和門面就是我們寫的“一手字”。所以，要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，一是書寫要正確，做到工整、規(guī)范；二是要講究文面，做到美觀、大方；三是要講究行款格式，標(biāo)題、標(biāo)點、空行、署名等都要符合約定俗成的行款格式。這樣既讓讀者準(zhǔn)確地認讀全文，又給人一種美感，收到“先聲奪人”之效。有的同學(xué)認為，現(xiàn)在有計算機替我們寫字，字練不練，寫得好不好無所謂。這種看法是不可取的。計算機不可能在任何時候都能為我們書寫，所以書寫萬萬不能馬虎。更何況現(xiàn)在的考試非常重視書寫，每次考試都有五分的書寫分。

第六是課外閱讀的習(xí)慣。據(jù)我對學(xué)生的觀察越是語文成績不好的學(xué)生越不喜歡閱讀，成績稍好的也未必喜歡閱讀。假日、休息時間大部分被連續(xù)劇占據(jù)，追星厭學(xué)就成必然。正如大教育家蘇霍姆林斯基說：“減輕后進生的腦力勞動，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍?！蓖ㄟ^有選擇的閱讀，可以刺激學(xué)生的大腦，喚醒它、迫使它加強工作。他又說：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀?！睂W(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦更需要知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。而語文水平的高低直接與學(xué)生是否重視課外閱讀有關(guān)。事實證明，語文成績優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比。

第七是寫作的習(xí)慣。俗話說：“拳不離手，曲不離口”。要寫好作文，必須從平時抓起，在多讀書的同時，還要多練筆。養(yǎng)成寫日記、做摘記、讀書心得的良好習(xí)慣。多寫多練，堅持不斷。這樣，才能不斷提高自己的寫作水平。

第八是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。 古人說得好“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀書時要多想、勤思考，多問幾個“為什么”。孟子說過：“盡信書不如無書”，就是告訴我們，對待學(xué)問必須要有一種懷疑精神，不要“人云亦云”，一味盲從輕信。學(xué)習(xí)貴在有獨立的見解。如果對某一問題的理解與老師不同，可查出依據(jù)來跟老師或同學(xué)們展開討論，這樣既可以加深對文章和某一知識點的理解，還可以促進教學(xué)相長。

第九是培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。歐陽修、曹雪芹等人的作品之所以被奉為經(jīng)典名作，正因為他們對自己的創(chuàng)作進行了反復(fù)的修改。修改是完善寫作的關(guān)鍵，在反復(fù)的修改中使自己的寫作能力提高。讓初中生修改作文，首先明確：改什么，怎么改？先改表面：字、詞、句、標(biāo)點，到材料的取舍，大到改中心，另起爐灶重寫作文。我每周的作文課都是上快速作文，其中點評、批改的時間用得較多通過學(xué)生自改和生與生互改、小組評比、佳作欣賞，讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中提高。同時，教師要注意以贊賞的態(tài)度，嚴格的要求去看待學(xué)生的作文，使他們有成功的體驗，消除怕作文的畏難情緒。這樣，學(xué)生的作文水平提高就較大。

學(xué)語文的好習(xí)慣不僅僅是這些，還需要我們在教學(xué)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)、多思考、多積累，再教給學(xué)生用。習(xí)慣的養(yǎng)成總是存在一個以多帶少的問題，讓大多數(shù)學(xué)生好學(xué)上進，有自信心，有自覺性，在老師的引導(dǎo)下能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻 ：《全面素質(zhì)教育手冊》；

《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）

《現(xiàn)代課堂教學(xué)理論與實踐》

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》endprint