雙語教育背景下新疆高校民考民大學(xué)生文化適應(yīng)問題探析

王榮梅

摘要：相對于民考漢學(xué)生而言，民考民大學(xué)生在平時(shí)見使用到漢語的機(jī)會比較少，漢語對他們而言是第二語言.進(jìn)入大學(xué)生活以后，民考民大學(xué)生進(jìn)入到了一個(gè)完全不同的環(huán)境，使用漢語的機(jī)會也會增多，新環(huán)境帶給他們很多的不適應(yīng).本文試圖從民考民大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行觀察，了解他們在雙語教學(xué)下，新疆高校民考民大學(xué)生文化適應(yīng)的情況，根據(jù)他們存在的問題，提出相應(yīng)的意見，提高他們在學(xué)校的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：雙語教育 新疆高校 民考民大學(xué)生 文化適應(yīng)

· 【中圖分類號】G641

少數(shù)民族大學(xué)生群體代表著先進(jìn)文化文化的發(fā)展方向，肩負(fù)著少數(shù)民族和漢族的團(tuán)結(jié)和諧發(fā)展，而民考民大學(xué)生則是少數(shù)民族大學(xué)生中較為特殊的群體，探析雙語教育背景下新疆民考民大學(xué)生文化適應(yīng)的情況，有助于我們發(fā)現(xiàn)問題并根據(jù)具體的問題尋求良好的解決對策，促進(jìn)新疆高校民考民大學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展。

一、在當(dāng)前雙語教育背景下新疆高校民考民大學(xué)生文化適應(yīng)過程中存在的問題

1、民考民大學(xué)生更容易受到外部不良因素的影響

新疆地區(qū)一直都存在一些分裂勢力，在新疆發(fā)展的過程中不斷的散布各種分裂的謠言，已達(dá)到破壞國家的統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的大局面。而民考民大學(xué)生，在沒有進(jìn)入大學(xué)之前，其視野有限，接觸外界的機(jī)會比較少，在進(jìn)入到大學(xué)以后，容易受到外部這些不良的分裂思想的影響，從而被一些分裂分子利用，進(jìn)而做出偏激的行為，不利于新疆地區(qū)的穩(wěn)定。

2、語言障礙和風(fēng)俗習(xí)慣差異上不適應(yīng)

首先，在語言障礙上，民考民大學(xué)生在沒有進(jìn)行大學(xué)之前，都是用本民族語言進(jìn)行交流，用到漢語的機(jī)會很少。進(jìn)入到大學(xué)以后，大學(xué)教育全部都是使用漢語教學(xué)，很多民考民的學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候需要花費(fèi)很大的力氣去學(xué)習(xí)語言。同時(shí)，在大學(xué)生活學(xué)習(xí)中，由于他們的漢語水平有限，民考民大學(xué)生基本都是和本民族的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，和漢族學(xué)生交流的很少，害怕自己漢語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而被嘲笑。

其次，在風(fēng)俗習(xí)慣上，由于民考民大學(xué)生和漢族學(xué)生在生活環(huán)境、教育背景、風(fēng)俗習(xí)慣上都存在很大的差異，民族同學(xué)和漢族同學(xué)幾乎沒有什么共同的語言，學(xué)校里的各種演出表演，基本上很少看到民族同學(xué)表演。而有時(shí)候漢族學(xué)生對民族學(xué)生的習(xí)俗不夠尊重，讓民族學(xué)生很難堪。

3、在學(xué)習(xí)方面極其不適應(yīng)

民考民大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是相對來說差一些的，因?yàn)樗麄冊谶M(jìn)入大學(xué)之前基本沒有怎么接觸過漢語，而教學(xué)基本上全部都是漢語教學(xué)，很多時(shí)候課堂上老師講的內(nèi)容他們需要花費(fèi)很多的時(shí)間去整理和記憶，而漢語課本則需要他們花更多的精力去閱讀理解消化，另外，一些民考民的學(xué)生對于不懂的問題也不愿意問老師，因?yàn)楹芏嗬蠋煵欢贁?shù)民族的語言，他們問起來，雙方交流都比較吃力，索性選擇不問，如此惡性循。所以，很多時(shí)候即使他們很努力學(xué)習(xí)，最終取得的成績也是不理想的，進(jìn)而打擊了他們學(xué)習(xí)的熱情和信心。很多民考民的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前都是學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的，但是在這種情況下容易產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而產(chǎn)生心理問題。

二、雙語教育背景下提高新疆高校民考民大學(xué)生文化適應(yīng)能力的舉措

提高新疆高校民考民大學(xué)生文化適應(yīng)能力，有利于維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，進(jìn)一步提高新疆的國綜合實(shí)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化教育事業(yè)的發(fā)展。另外，國家為了加強(qiáng)對新疆少數(shù)民族地區(qū)的管理，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷的加大了對新疆地區(qū)的教育投入，促進(jìn)新疆教育事業(yè)的發(fā)展。

1、在雙語教育背景下，合理安排教學(xué)并鼓勵(lì)民漢學(xué)生多交流

在雙語教學(xué)的情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充當(dāng)積極引導(dǎo)民漢學(xué)生在日常生活過程中多交流，相互幫助，因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，有時(shí)候是潛移默化的，只要多使用多交流，達(dá)到一定程度以后就會運(yùn)用自如了。學(xué)校在安排民漢合班授課也需要一些技巧，可以通過一個(gè)漢語考試，考查每個(gè)學(xué)生漢語掌握的情況，分開教學(xué)。而教師在授課的過程中要根據(jù)民考民學(xué)生的漢語掌握的情況把握教學(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生能夠?qū)W到知識，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

2、預(yù)科教育中加設(shè)漢語專業(yè)學(xué)習(xí)

在預(yù)科教育中，讓學(xué)生提前接觸到漢語，在以后正式的學(xué)習(xí)的過程中使用漢語就不會有太大的壓力。預(yù)科開設(shè)漢語專業(yè)學(xué)習(xí)，主要是從提高學(xué)生漢語水平的角度出發(fā)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多使用漢語，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多看中文書籍，這樣不但可以提高學(xué)生的漢語水平，也有利于提高學(xué)生吸取各方面知識，擴(kuò)大知識面。

3、開展豐富多彩的交流活動(dòng)

教師在民考民學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要的作用，應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)民漢學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。比如，在情況允許的下，可以安排學(xué)生在上課的時(shí)候，民漢學(xué)生間隔坐開，每一個(gè)民考民學(xué)生的身邊都配備有一到兩名漢族學(xué)生，或者分配學(xué)習(xí)小組，每個(gè)漢族學(xué)生帶一個(gè)民考民學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生間互相尊重，互相學(xué)習(xí)，讓漢族學(xué)生幫助民考民學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，既可以提高民考民學(xué)生的漢語水平，還能夠增加民族間的了解，增強(qiáng)民族感情。另外，學(xué)生與教師，特別是民考民學(xué)生與教師間也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流。大學(xué)中，很多教師都是漢族的，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身教學(xué)的優(yōu)勢，積極關(guān)注民考民學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)他們的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，為民考民學(xué)生漢語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、加強(qiáng)人文關(guān)懷

由于民考民大學(xué)生第一次進(jìn)入到漢語學(xué)習(xí)環(huán)境中，不管是在生活、學(xué)習(xí)上，還是在心理上，都會遇到很多的困難，所以需要漢族學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員、任課教師等各方面的關(guān)系支持和幫助。漢族學(xué)生在日常生活中應(yīng)當(dāng)注意尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗，為營造一個(gè)良好的民族交流環(huán)境而積極努力。

三、結(jié)語

在雙語教育背景下，新疆高校民考民學(xué)生文化適應(yīng)問題上，需要民漢學(xué)生、教師和學(xué)校的共同努力，為民考民學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，互相學(xué)習(xí)相互間的文化傳統(tǒng)，互相尊重，為民族團(tuán)結(jié)和諧發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

（1）李懷宇.少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校教育中的文化適應(yīng)——基于教育人類學(xué)的認(rèn)識[J].貴州民族研究.2006（04）

（2）孫宗芹.論少數(shù)民族地區(qū)語言教育中的文化教育[J].保山師專學(xué)報(bào).2008（04）

（3）李懷宇.少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校教育中文化適應(yīng)[J].貴州民族研究，2006（04）endprint