“隨文練筆”教學(xué)方法的實(shí)施

張坤有

初中語(yǔ)文教學(xué)，每單元進(jìn)行一次作文訓(xùn)練。學(xué)生練筆次數(shù)少，難以提高習(xí)作水平。而“隨文練筆”能加大訓(xùn)練量，又能提高習(xí)作水平，可以改變作文教學(xué)現(xiàn)狀?！半S文練筆”，即緊跟隨閱讀教學(xué)，模仿文本的寫作特色相機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。也就是及時(shí)運(yùn)用閱讀教學(xué)所學(xué)到的寫作知識(shí)進(jìn)行寫作，邊讀邊學(xué)，學(xué)寫結(jié)合。因此能促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中作文每學(xué)年一般不少14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。 “隨文練筆”是作文教學(xué)的需要，也是新課程理念的要求。

多年來(lái)，筆者在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，對(duì)文本寫作的亮點(diǎn)會(huì)與學(xué)生一起探討，然后結(jié)合學(xué)生習(xí)作情況，擇取其中一二處亮點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行“隨文練筆”，讓學(xué)生習(xí)作的薄弱的地方得到訓(xùn)練，或是針對(duì)學(xué)生習(xí)作的長(zhǎng)處進(jìn)行提高訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。習(xí)作是一個(gè)交流交際的提高過(guò)程。筆者注重學(xué)生“隨文練筆”的行進(jìn)過(guò)程。不斷實(shí)踐、揣摩、改進(jìn)、實(shí)踐、總結(jié)，對(duì)“隨文練筆”的教學(xué)方法的實(shí)施有了一定的理論性認(rèn)識(shí)?！半S文練筆”是引導(dǎo)學(xué)生隨文選取與理解練筆點(diǎn)并圍繞練筆點(diǎn)進(jìn)行口述與書面表達(dá)相結(jié)合寫作的一種教學(xué)方法。其過(guò)程是：“理解→口述→練寫→反饋”?，F(xiàn)就將語(yǔ)文課堂如何開展“隨文練筆”教學(xué)方法進(jìn)行闡述。

一、 立足課堂，扎根生活，開啟心中的世界

“隨文練筆”，結(jié)合課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行，模仿文本的立意、寫法、語(yǔ)言表達(dá)與思想情感進(jìn)行練筆。讓學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用文本的技法進(jìn)行練筆，固然重要，也要重視生活的體驗(yàn)。葉圣陶說(shuō)：“生活是一切的源泉。”“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著充實(shí)的路走去，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法。走在這條路上，再加寫作的法度、技術(shù)等，就能完成作文這件事了。必須尋到源頭，方有清甘的水喝。” 要讓學(xué)生模仿文本進(jìn)行寫作，就要讓學(xué)生體驗(yàn)生活?！半S文練筆”，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本（課文）內(nèi)容、思想情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、體驗(yàn)生活。有了生活體驗(yàn)，就有內(nèi)容可寫，文本的技法才能夠得以運(yùn)用，進(jìn)而提高習(xí)作水平。

“隨文練筆”教學(xué)，要注意促發(fā)學(xué)生相似體驗(yàn)與衍生體驗(yàn)。如教學(xué)《走一步，再走一步》，體會(huì)課文內(nèi)容與思想情感，讓學(xué)生說(shuō)遇到困難產(chǎn)生的與作者相似的心理、情緒、做法等，還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與表達(dá)遇到困難產(chǎn)生的不同心理、情緒、做法等，再讓學(xué)生模仿文本寫一篇習(xí)作。教學(xué)《假如生活欺騙了你》，筆者想到各種傳媒對(duì)挫折、困難等逆境的說(shuō)教很多，對(duì)生活順境的教育不多，于是讓學(xué)生思考面對(duì)幸福、快樂(lè)、成功、友誼等美好的事物如何對(duì)待，再讓學(xué)生以“假如我擁有鮮花（榮譽(yù)、成功、賞識(shí)等）”為題寫一篇珍惜幸福生活的小詩(shī)。學(xué)生有了豐富的生活體驗(yàn)，再模仿文本（課文）技法，寫出了很多文采優(yōu)美、內(nèi)容豐富的習(xí)作。這不僅提高了學(xué)生的習(xí)作能力，還讓在優(yōu)裕物質(zhì)生活中不知幸福的學(xué)生品味了幸福。學(xué)生能體驗(yàn)生活，就有了作文的源頭。

讓學(xué)生由文本進(jìn)行生活體驗(yàn)?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”學(xué)生眼里心中會(huì)有著豐富的“萬(wàn)象”。源頭活水不斷涌來(lái)，有東西可寫，文本的技法才有運(yùn)用的依托，才能進(jìn)行練筆，形成技能。

二、 擇選文本，精取練筆點(diǎn)，進(jìn)行練筆

擇選情文并茂的文本，作為練筆的范本。文本有著作者豐富的生活體驗(yàn)，還有過(guò)人的寫作技法，能激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，產(chǎn)生模仿技法的強(qiáng)烈欲望。教師要注意選擇練筆點(diǎn)。就篇幅來(lái)說(shuō)，練筆點(diǎn)有片段練筆與成篇練筆。就訓(xùn)練方式來(lái)說(shuō)，有模仿式練筆、想象式練筆、理解式練筆、轉(zhuǎn)換式練筆與鞏固式練筆。要擇取多種練筆點(diǎn)，以求培養(yǎng)學(xué)生各種寫作技能。選擇練筆點(diǎn)，要整體上形成系統(tǒng)，局部上要有代表性與實(shí)用性。這樣，學(xué)生才能綜合運(yùn)用寫作知識(shí)，形成一定的習(xí)作技能，提高習(xí)作水平。

近三年以來(lái)，筆者組織學(xué)生隨文練筆，進(jìn)行句段篇練筆，進(jìn)行記敘文、讀后感、詩(shī)歌文體練筆，進(jìn)行續(xù)寫、改寫、補(bǔ)寫、擴(kuò)寫等方式練筆，進(jìn)行模仿語(yǔ)言風(fēng)格、修辭表達(dá)以及其他寫作技法的練筆……這些訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生寫作技法。同時(shí)，筆者注意選好練筆點(diǎn)。比如教學(xué)《背影》，針對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容組織渙散，指引學(xué)生模仿文本以線索命題立意為主要寫作手法進(jìn)行練筆。教學(xué)《金色花》，指引學(xué)生模仿文本排比段、親切抒情、平凡小事抒寫母愛(ài)等寫法進(jìn)行練筆。共進(jìn)行幾十次“隨文練筆”，提高了學(xué)生習(xí)作水平。

葉圣陶說(shuō)：“寫作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀得到的寫作知識(shí)，認(rèn)真地作。寫作，和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要反復(fù)歷練的?！敝挥蟹磸?fù)多練，才能提高學(xué)生的習(xí)作水平。要選用情文并茂的文本，作為練筆的范本，多做練筆。同時(shí)，要利用文本的寫作資源，選好練筆點(diǎn)，構(gòu)建練筆的系統(tǒng)，進(jìn)行創(chuàng)造性練筆教學(xué)，每次注意形成專項(xiàng)的寫作技能，促進(jìn)學(xué)生形成綜合寫作素養(yǎng)與技能，提高學(xué)生的習(xí)作水平。練筆要盡量在課堂完成，或作為周記，減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。否則，學(xué)生會(huì)失去練筆的興趣，影響練筆的質(zhì)量。

三、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生理解練筆點(diǎn)，為練筆搭橋鋪路

學(xué)生感悟課文（段）內(nèi)容、思想情感，體驗(yàn)生活，開啟心中的世界。教師要引出練筆點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)練筆點(diǎn)；適當(dāng)點(diǎn)撥，并進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生揣摩。葉圣陶說(shuō)：“更使學(xué)生試去揣摩它們，意念要怎樣地結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才正確而精密?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩練筆點(diǎn)有什么知識(shí)，如何運(yùn)用與操作，如何做到精密。促進(jìn)學(xué)生很好運(yùn)用練筆點(diǎn)的寫作知識(shí)進(jìn)行練筆。

如教學(xué)《喂——出來(lái)》，文本是一篇科幻小說(shuō)，情節(jié)曲折，思想性強(qiáng)，引人入勝。教師要引導(dǎo)學(xué)生感知文本情節(jié)及主旨。學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)再次探討結(jié)尾?！拔埂鰜?lái)”聲音傳來(lái)，石頭飛來(lái)，是對(duì)前文情節(jié)的照應(yīng)，又是前文情節(jié)的延伸。筆者引出了練筆目標(biāo)，續(xù)寫結(jié)尾。再讓學(xué)生列舉黑洞的十類垃圾，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用照應(yīng)、發(fā)展方法續(xù)寫結(jié)尾的寫法，學(xué)生寫出了很多篇優(yōu)秀作文片段。學(xué)生具體感受練筆的知識(shí)點(diǎn)與技能，存乎于心，就能按照要求進(jìn)行練筆，獲得練筆的收獲。

“隨文練筆”，確定練筆點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟練筆點(diǎn)的寫作知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)生悟得寫作知識(shí)及其運(yùn)用，就能有意識(shí)、自覺(jué)地運(yùn)用，就會(huì)形成寫作技能，實(shí)現(xiàn)習(xí)作水平的提高。每次練筆，練筆點(diǎn)不宜過(guò)多，要有專攻；如有多項(xiàng)，要有主次。有的練筆點(diǎn)，不可以一次就學(xué)得，可以在多次練筆中習(xí)得。endprint

四、說(shuō)話訓(xùn)練，傾吐心語(yǔ)，進(jìn)行練筆的演練

此前，學(xué)生有文本情感價(jià)值體驗(yàn)，有生活體驗(yàn)。兩種體驗(yàn)交織、融匯，形成豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。師生對(duì)練筆點(diǎn)進(jìn)行探討，學(xué)生心潮涌動(dòng)，有一吐為快的感覺(jué)。然后學(xué)生開始小組練筆，交流練筆點(diǎn)的理解、運(yùn)用，說(shuō)說(shuō)對(duì)練筆的構(gòu)思，述說(shuō)練筆的內(nèi)容。最后小組進(jìn)行品評(píng)，選派代表在全班說(shuō)口頭作文。同時(shí)發(fā)動(dòng)全班，對(duì)同學(xué)的口頭作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在小組、班級(jí)展示說(shuō)口頭作文，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)習(xí)作各方面進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。首先，有聲的語(yǔ)言有助于學(xué)生朦朧的意識(shí)、思想形成明晰的、完善的意識(shí)與思想。然后，是再思考，對(duì)文本的寫作技法進(jìn)行演練。能將說(shuō)不請(qǐng)的心內(nèi)語(yǔ)形象地外化，能將想說(shuō)的口語(yǔ)、書面語(yǔ)明晰表達(dá)出來(lái)。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)體文不只是把平常說(shuō)話寫到紙面上去，還得先訓(xùn)練說(shuō)話使它帶著點(diǎn)文學(xué)的意味。”要注意讓學(xué)生說(shuō)得好，還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得有文學(xué)的意味，為落筆成文服務(wù)。最后，師生評(píng)價(jià)，大家集思廣益，共同提高練筆質(zhì)量。語(yǔ)文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。這也要求要重視說(shuō)的環(huán)節(jié)。所以，學(xué)生理解了練筆點(diǎn)，要讓他們說(shuō)心中構(gòu)思的習(xí)作內(nèi)容。能為落筆成文服務(wù)，能提高練筆質(zhì)量。

葉圣陶說(shuō)：“必須注重于傾吐他們的積蓄?！?“他們的積蓄”指學(xué)生心內(nèi)的話。因此，“隨文練筆”要讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)。教學(xué)《背影》，學(xué)生感受文本思想情感，感受到父愛(ài)。確定模仿文本以線索命題立意進(jìn)行練筆。引導(dǎo)學(xué)生理解練筆點(diǎn)的知識(shí)與運(yùn)作。然后，小組為單位進(jìn)行練筆交流。學(xué)生述說(shuō)口頭作文內(nèi)容，師生評(píng)價(jià)。之后，落筆成文，大家揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫出了很多情文并茂、感人至深的練筆習(xí)作。述說(shuō)口頭作文，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)運(yùn)用文本的寫作知識(shí)，還帶來(lái)多種的體驗(yàn)，有力地促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作水平發(fā)展進(jìn)步。

述說(shuō)口頭作文，要營(yíng)造融洽、和諧的氛圍，為學(xué)生說(shuō)創(chuàng)造美好的空間。要發(fā)揮學(xué)生主體地位，敢于評(píng)說(shuō)與自我評(píng)說(shuō)。教師點(diǎn)評(píng)陳述，要總結(jié)、歸納，產(chǎn)生積極效應(yīng)。這樣，練筆就會(huì)有輻射效應(yīng)，就能大面積提高學(xué)生習(xí)作水平。

五、交流、反饋，多種評(píng)價(jià)方式并進(jìn)，進(jìn)一步提高練筆效果

落筆成文。教師要巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生（特別是學(xué)困生）完成練筆作業(yè)。同時(shí)，要進(jìn)行（當(dāng)堂）批改。語(yǔ)文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)互相了解和合作，共同提高寫作水平?！笨梢圆捎媒處熍?、學(xué)生協(xié)改與學(xué)生自我評(píng)改相結(jié)合的方式。選取習(xí)作，由教師念給大家聽。念讀習(xí)作，可以是優(yōu)秀習(xí)作，也可以是平常習(xí)作。還要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?！皯?yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)……”可以師生一起評(píng)，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，學(xué)生指定他人評(píng)，多種形式評(píng)價(jià)結(jié)合。學(xué)生體會(huì)交流習(xí)作的立意、結(jié)構(gòu)、寫法、思想情感與語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)缺點(diǎn)。這是再一次對(duì)習(xí)作進(jìn)行體驗(yàn)與反思，能指導(dǎo)今后的練筆。

如教學(xué)《背影》《喂——出來(lái)》，學(xué)生有了對(duì)文本內(nèi)容與思想的體驗(yàn)，學(xué)生有了對(duì)生活的體驗(yàn)，亮出練筆點(diǎn)，組織學(xué)生理解練筆點(diǎn)的寫作知識(shí)與運(yùn)用，小組學(xué)習(xí)進(jìn)行練筆與交流，班級(jí)說(shuō)口頭作文與評(píng)“說(shuō)”。學(xué)生落筆寫，筆者巡視指導(dǎo)，教師批改、組長(zhǎng)批改與學(xué)生自改。之后，選派代表念讀習(xí)作，大家評(píng)議，他評(píng)、自評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，進(jìn)行探討交流。然后學(xué)生自評(píng)。學(xué)生改寫之后，又出現(xiàn)很多優(yōu)秀習(xí)作。

交流、反饋，要學(xué)生去評(píng)。教師少評(píng)，精講巧點(diǎn)撥。評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得寫作心得，獲得寫作知識(shí)、技能等諸多方面的積淀，提升寫作水平。為促進(jìn)練筆交流，提高學(xué)生習(xí)作水平，鼓勵(lì)學(xué)生投稿，還可以專題裝訂學(xué)生練筆的作品，進(jìn)行展覽，發(fā)揮優(yōu)秀習(xí)作的示范作用。

“隨文練筆”，體驗(yàn)文本內(nèi)涵、體驗(yàn)生活，確立練筆點(diǎn)，領(lǐng)悟文本練筆點(diǎn)的寫作知識(shí)，“說(shuō)話”與“評(píng)話”結(jié)合，交流、反饋成文。要發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、挖掘，將心中的真實(shí)世界與文本的寫作技法巧妙結(jié)合，表達(dá)出來(lái)?？v觀“隨文練筆”教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，都要重視學(xué)生體驗(yàn)、表達(dá)。學(xué)生的體驗(yàn)與表達(dá)，是“隨文練筆”的根本，學(xué)生習(xí)得寫作技法與提高學(xué)生習(xí)作水平應(yīng)寓于其中。兩者結(jié)合，我口說(shuō)我心，我筆述我心，運(yùn)用習(xí)得的文本技法，展現(xiàn)心靈世界，使作文情真意切，文理相通，實(shí)現(xiàn)了模仿、提高習(xí)作水平的目的。這樣的訓(xùn)練，必能提高學(xué)生的習(xí)作水平。所以，“隨文練筆”要注意模仿文本的技法，也要注重體驗(yàn)與表達(dá)。只有這樣，“隨文練筆”教學(xué)及教學(xué)方法才能發(fā)揮應(yīng)有作用，達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作水平的目的。endprint