我的恩師王較過先生

馬亞鵬

我的恩師王較過先生是陜西師范大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師，是我國知名的物理教育專家，陜西師范大學(xué)教學(xué)名師，首批入選教育部“國培計(jì)劃”的專家，教師教育國家級精品資源共享課《中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)》主持人。先生從教四十年來，淡泊名利、只問事功，關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)慈相濟(jì)，求真務(wù)實(shí)、光明磊落，是后學(xué)之楷模。我雖不才，但能在先生門下學(xué)習(xí)物理教學(xué)理論，并在先生的提攜之下走進(jìn)了物理教學(xué)研究領(lǐng)域，實(shí)屬三生有幸。在恩師即將退休之際，我時(shí)常憶起恩師的風(fēng)范和對我的教誨，不禁潸然，遂以文字記之。

教壇耕耘四十載

先生和我父母是同齡人，1957年3月生于陜西臨潼，雖出身農(nóng)家，但先生自幼好學(xué)，喜歡讀書，成績優(yōu)異。然而，和他們那一代人的命運(yùn)相似，先生讀完高中時(shí)正值“文革”后期，在那個(gè)沒書可讀、沒學(xué)去上的年代，充滿求知熱望的先生只得回到農(nóng)村，1975年底成為一名小學(xué)民辦教師?；謴?fù)高考后，先生考到了陜西師大物理系，后讀研究生并留校任教。若從1975年成為民辦教師算起，先生在教壇上辛勤耕耘已四十余載。

在師大物理學(xué)院，先生的敬業(yè)是有口皆碑的。他每天總是第一個(gè)到辦公室，不分節(jié)假日，四十年如一日。據(jù)說有一次大清早，先生去學(xué)院上班，看門的大爺給他開門，他進(jìn)大樓時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小伙子急匆匆地要往外走，和先生打了個(gè)照面。先生轉(zhuǎn)念一想，每天都是他過來看門大爺才開門的，這個(gè)人是怎么進(jìn)來的，莫非他在樓里待了一晚上？趕忙過去詢問，結(jié)果抓住了一個(gè)偷電腦的小偷。上世紀(jì)90年代，電腦才興起，價(jià)格昂貴，先生的“壯舉”使得學(xué)院的財(cái)產(chǎn)免受侵害。

先生非常熱愛教學(xué)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。先生從不坐著上課。我上研究生時(shí)，先生要給我們上兩門課，一次課就是四個(gè)多小時(shí)，先生總是神采奕奕地站著從頭講到尾。一個(gè)年近花甲的老教師，以此精神來傳道授業(yè)解惑，我們做學(xué)生的豈有不用功之理？記得有次在“朋友圈”發(fā)了一張先生上課時(shí)的照片，一位朋友評論道：“站著講課，本身就值得尊敬”。先生講課亦不照本宣科，他常給我講，“教學(xué)是生成的藝術(shù)，同樣的內(nèi)容面對不同的學(xué)生要有不同的處理”。先生不僅這樣說，也經(jīng)常這樣做，他堅(jiān)持用自編講義授課（后作為教材出版），并且在授課時(shí)常常結(jié)合自己的研究心得加以闡述，對中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和問題也常有獨(dú)到的見地，我們幾個(gè)在職研究生聽著頗受啟發(fā)，感覺先生說的就是我們身邊發(fā)生的事。先生的授課讓我想到，高等學(xué)府的課堂教學(xué)，就應(yīng)該將科研密切結(jié)合在一起，教師就應(yīng)該把自己對這門學(xué)科基本問題的理解過程娓娓道來，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且領(lǐng)略研究的方法，接受思想的洗禮。

先生不僅給研究生上課，評上教授后，也依然堅(jiān)持為本科生授課，除了理論課，還上實(shí)踐課，并多次帶師范生到中學(xué)實(shí)習(xí)。國家實(shí)行免費(fèi)師范教育政策后，陜西師大將師范生的教育實(shí)習(xí)時(shí)間延長為三個(gè)月。先生考慮到同學(xué)科的年輕教師科研任務(wù)重、家里有小孩正在上學(xué)等情況，多次主動請纓領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)赴實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。先生帶實(shí)習(xí)一不挑地方，江蘇蘇州也好，甘肅天水也罷，學(xué)校分配他去哪兒就去哪兒；二從不偷懶，堅(jiān)持三個(gè)月都待在實(shí)習(xí)學(xué)校，指導(dǎo)師范生實(shí)習(xí)。先生在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，也帶動實(shí)習(xí)學(xué)校的物理教師開展了豐富的教學(xué)研究，已有實(shí)習(xí)基地教師參與撰寫的物理教研著作出版便是明證，先生也因而被譽(yù)為“送上門來的專家”。這種精神讓我這樣一位年輕教師頗為感動。

2013年，先生申報(bào)的教師教育國家級精品資源共享課《中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)》被教育部立項(xiàng)建設(shè)。為了高水平地完成這門課程的建設(shè)任務(wù)，先生嘔心瀝血、不辭辛勞，做了大量的工作。從課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的組建、課程計(jì)劃的研發(fā)、教學(xué)課件的制作到教學(xué)視頻的錄制、課程網(wǎng)站的建設(shè)，無不凝結(jié)著先生的智慧和汗水。在先生的指導(dǎo)下，我也有幸參加了課程建設(shè)，先生一次又一次地修改我的講義與課件，在試教后組織團(tuán)隊(duì)成員評課并提出改進(jìn)建議，正式錄制課程前還在鼓勵(lì)我一定要自信。這些事至今都?xì)v歷在目，仿佛發(fā)生在昨天。正是這種精益求精的態(tài)度，我們的課程獲得了專家組的好評，順利通過終期驗(yàn)收，我個(gè)人也在參與課程建設(shè)的過程中獲益良多。

先生是一個(gè)淡泊名利的人。以先生的師德、成就和教學(xué)業(yè)績，早已成為物理教育領(lǐng)域的知名專家了，但他多次拒絕申報(bào)各種名師稱號。2015年，陜西師大開展首屆教學(xué)名師評選，關(guān)心先生的領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生都勸先生參評，先生一再推脫。2016年初，第二屆教學(xué)名師評選如期舉行，領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生又來勸說，先生依然不為所動，還專門請勸他參評的同事吃飯央求大家不要再“為難”他。但先生面皮軟，架不住同事和學(xué)生的“苦言相勸”，最終參評并被評為陜西師大教學(xué)名師。評選結(jié)果出來后，我給先生發(fā)了條短信，認(rèn)為先生“獲此殊榮，當(dāng)之無愧”。

一絲不茍真學(xué)問

先生是教學(xué)與科研相結(jié)合的楷模，從教四十年來，先生對物理教育進(jìn)行了深入的研究，在《教師教育研究》《物理》等期刊發(fā)表論文120余篇，主編物理教育研究著作10余部。先生長期從事物理學(xué)史、物理教育統(tǒng)計(jì)與測量、物理課程與教學(xué)論的教學(xué)和研究工作，培養(yǎng)了一批物理教育工作者和優(yōu)秀的物理教師，他的學(xué)術(shù)成果推動了陜西師范大學(xué)物理課程與教學(xué)論的學(xué)科建設(shè)，對我國物理教育的發(fā)展和推動基礎(chǔ)教育改革作了大量切實(shí)的研究工作，這些豐富的學(xué)術(shù)成果必將影響更多的人。

仔細(xì)閱讀先生的論文與著作，可以發(fā)現(xiàn)先生的研究分為兩個(gè)階段。20世紀(jì)80-90年代，先生的興趣點(diǎn)主要在物理學(xué)史和物理教育統(tǒng)計(jì)與測量領(lǐng)域。先生早期的大量論文都在物理學(xué)史方面，而且研究視角獨(dú)特。先生通常能夠以物理學(xué)史上主要物理學(xué)家的重要科學(xué)貢獻(xiàn)為對象，詳細(xì)論述他們的物理學(xué)思想的形成過程，并且闡述科學(xué)家對物理教育和人才培養(yǎng)所做的貢獻(xiàn)。而且先生極其重視通過物理學(xué)思想史的研究對物理學(xué)思想方法深入挖掘，并對其教育功能加以闡述。這些研究，現(xiàn)在看來都非常有啟發(fā)意義。在物理教育統(tǒng)計(jì)與測量領(lǐng)域，先生在上世紀(jì)80年代末就非常重視量化研究方法的運(yùn)用，并在實(shí)踐中做了豐富的研究，他還參編了我國最早出版的物理教育測量與統(tǒng)計(jì)方面的研究著作《物理教育量化方法》，這本書中講述的方法到現(xiàn)在都不過時(shí)。2001年，國家開啟了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)，教育部在幾個(gè)重點(diǎn)師范大學(xué)成立了基礎(chǔ)教育課程中心，時(shí)任陜西師范大學(xué)副校長的杜鴻科教授邀請先生加入了課程中心。十幾年來，先生為研究新課程、推動新課程、實(shí)施新課程做了大量的工作。另外，作為全國中小學(xué)教材審定委員會委員，先生深知教材研究的重要性，展開物理教材研究尤其是進(jìn)行了大量教材比較研究，主編了《中學(xué)物理教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，指導(dǎo)研究生撰寫了相關(guān)的研究論文，尤其在教材比較研究方面，其研究成果對我國的物理教材研究具有積極的參考價(jià)值。endprint

先生做研究和他的為人一樣，踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真，從不跟風(fēng)。先生主張物理教學(xué)研究要突出物理學(xué)科特點(diǎn)，不能將教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果簡單、照搬到物理教學(xué)研究之中。他曾生動地說，“如果一篇文章，把物理換成化學(xué)或者別的學(xué)科，文章的論證與結(jié)果還能成立，那就不是真正的物理教學(xué)研究論文”。先生對教育研究中生造概念，玩新名詞、新術(shù)語的做法極其反感。他多次給我講，“物理教育研究不是要拿教育學(xué)、心理學(xué)的名詞術(shù)語往進(jìn)套的，更不是要?jiǎng)?chuàng)造幾個(gè)名詞吸引別人的眼球，而是在自己深入理解理論的基礎(chǔ)上，解釋物理教育自身的問題，理論要融會到研究過程和結(jié)果之中”。在擔(dān)任《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志主編期間，他將這些要求作為編輯審稿的基本標(biāo)準(zhǔn)，很大程度上提高了雜志的辦刊水平和質(zhì)量。在一個(gè)學(xué)風(fēng)日漸浮躁的時(shí)代，先生秉持他們這一代傳統(tǒng)知識分子的風(fēng)骨，和國內(nèi)其他優(yōu)秀的物理教育研究者一道，維系并發(fā)揚(yáng)著我國物理教育專業(yè)的精神。這種專業(yè)精神，是如我輩者進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與研究的起點(diǎn)。

嚴(yán)慈相濟(jì)育人才

先生對學(xué)生要求嚴(yán)格也是出了名的。連著好多屆的研究生都怕先生，他們總結(jié)了有三怕：一怕比先生后到學(xué)習(xí)室，二怕先生找談話，三怕先生給改論文。

研究生有固定的學(xué)習(xí)室，就在先生的辦公室對面。先生要求研究生八點(diǎn)前到學(xué)習(xí)室學(xué)習(xí)。先生住老校區(qū)，而物理學(xué)院已搬到新校區(qū)，兩個(gè)校區(qū)相隔實(shí)在太遠(yuǎn)。學(xué)生可能想著老師怎么也不會那么早去新校區(qū)，誰知多年來的工作習(xí)慣使然，只要不開會或有別的事情，先生總是在早上七點(diǎn)左右就進(jìn)辦公室了。這樣一來，學(xué)生們自然不敢睡到自然醒，只得早早起來去學(xué)習(xí)室看書。在如此勤勉的老師跟前，不想好好努力的學(xué)生自然會感到心虛和害怕。作為老師，我們通常會給學(xué)生一些紀(jì)律上的約束，也常會為學(xué)生做不到而懊惱。然而，先生卻以自己的實(shí)際行動影響著每一個(gè)學(xué)生，誰能說這不是真正的教育？

學(xué)生最怕先生找他們談話，多個(gè)同學(xué)曾對我講過先生非常嚴(yán)肅地找他們談話的經(jīng)歷，問之談話的內(nèi)容，無非是對他們學(xué)習(xí)的努力程度、思想狀態(tài)和論文寫作中的問題進(jìn)行深入剖析。物理課程與教學(xué)論專業(yè)女生多，可能先生說話不會“拐彎抹角”或者談話氛圍過于嚴(yán)肅，她們好幾個(gè)都說被先生“罵”哭過。先生自己也經(jīng)常反思，是不是和學(xué)生交往的方式不對，是不是不夠理解學(xué)生，是不是話說得有些重了？先生哪里知道，那些被說哭的學(xué)生，不是因受批評而感到“委屈”，而是因受到關(guān)心與教育而感動地流下了熱淚。

先生對學(xué)生的論文要求極其嚴(yán)格，從選題、撰寫再到投稿，都有著嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范。先生經(jīng)常通宵達(dá)旦地為研究生修改論文，通常情況下，一篇文章從撰寫到發(fā)表，都要修改十余稿，最初的文章往往被改得面目全非。我的第一篇文章，是我讀大三時(shí)做的對物理新課程改革實(shí)施情況的一個(gè)調(diào)查研究，從文章內(nèi)容、標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、行文、參考文獻(xiàn)格式乃至標(biāo)點(diǎn)符號，先生都不厭其煩地修改。前后七稿，才寫成了一篇像樣的文章。就這樣，先生還夸我悟性好、上手快。不僅如此，先生每改一稿，都要親自面授，耐心講解修改的原因，原稿為什么不好，不好在什么地方，現(xiàn)在為什么這樣修改，修改的依據(jù)是什么云云。一篇論文下來，我想再不聰明的學(xué)生也能學(xué)會怎樣撰寫教學(xué)研究論文。后來我也曾為幾個(gè)同行修改過一些文章，我才體會到先生的不易，修改一篇學(xué)生論文甚至比自己親自寫一篇論文花費(fèi)的時(shí)間和精力要多得多?？上壬⒉槐г?，說這是自己應(yīng)該做的工作。

記得有位教授曾經(jīng)說過，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生，一要看有沒有指導(dǎo)的意愿，二要看有沒有指導(dǎo)的能力，兩者兼具的導(dǎo)師才是好導(dǎo)師。先生就是這樣的好導(dǎo)師，研究中出現(xiàn)的任何一個(gè)疏漏都逃不過先生的“火眼金睛”，我自認(rèn)為發(fā)表了一些論文，對自己文章的質(zhì)量還是有些自信的，但在先生面前，真的是自愧弗如。前不久，我撰寫了一篇文章，請先生幫我修改。修改完面授時(shí)，先生深刻地指出了論文中存在的問題，這個(gè)地方邏輯不通，那個(gè)地方話說得不對，這里沒有依據(jù)，那里前后沒有聯(lián)系，一個(gè)回合下來，一篇自以為得意之作頓時(shí)變得“一無是處”。而這個(gè)過程，真的讓我進(jìn)步很大、提高很快。先生對學(xué)生嚴(yán)格的要求和高水平的指導(dǎo)，讓一個(gè)又一個(gè)先生門下的學(xué)子走上了成才之路。我想，先生的每一個(gè)羽翼漸豐的學(xué)子，身上都灌注著那份深沉而厚重的愛。先生的這些優(yōu)秀的弟子們，也必將對推動物理教學(xué)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

師恩澤被情難忘

我和先生的師生情誼，被傳為一段佳話。

事情得回到十年前，我本科讀的是物理學(xué)（師范）專業(yè)，2006年年初，我突然對未來感到極其困惑，自覺個(gè)人能力與從事物理教學(xué)工作相去甚遠(yuǎn)，對個(gè)人前途產(chǎn)生了前所未有的擔(dān)憂與恐慌。于是向先生寫信求救，沒想到先生很快回信并答應(yīng)我拜他為師研習(xí)物理教學(xué)論，至今還記得那個(gè)傻乎乎的我第一次見先生的情境，先生面帶笑容，非常和善，在簡單了解了我的情況后，熱心地解答了我的困惑，臨走時(shí)還給我說有問題可以隨時(shí)找他。這樣的際遇給了我極大的鼓舞，從此我便成了先生的“家徒”，經(jīng)常向先生請教各種問題，而先生總是很耐心地為我答疑解惑。不僅如此，先生還循序漸進(jìn)地指導(dǎo)我閱讀理論著作，參與課題研究，進(jìn)行論文寫作，不到一年時(shí)間，就有論文被期刊錄用。

那個(gè)時(shí)候，我就下定決心報(bào)考先生的研究生。然而，由于家庭的變故，我在承擔(dān)人生責(zé)任和追求個(gè)人理想之間選擇了前者，記得本科畢業(yè)離校時(shí)，先生安慰我說，“現(xiàn)代通訊手段縮短了人與人之間的距離，畢業(yè)以后我們可以隨時(shí)保持聯(lián)系”，并且鼓勵(lì)我不要在意學(xué)歷，要下功夫提高能力，要老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)干事。帶著恩師的祝福與期望，我來到寧夏銀川九中工作，那是一所有80多年歷史的塞上名校，我在那里度過了人生最艱難、最辛苦的創(chuàng)業(yè)時(shí)代。而這個(gè)過程中，先生也一直帶領(lǐng)著我做一些基礎(chǔ)研究，使我學(xué)會了帶著問題、以研究的心態(tài)從事我的工作，在辛苦中感悟著當(dāng)老師的幸福。十年來，先生高尚的人格品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)時(shí)刻激勵(lì)、啟迪、鞭策著我，如果說，我在物理教學(xué)研究方面做出了一些工作，無疑是先生無私奉獻(xiàn)、甘為人梯、細(xì)心點(diǎn)撥的結(jié)果。

當(dāng)一切都穩(wěn)定下來后，讀研究生的夢想一次又一次出現(xiàn)在我的心頭，甚至在用力地折磨著我。2015年夏天，先生到銀川出差，我們一起小聚，得知先生再有兩年就要退休的消息，我再也坐不住了，于是報(bào)名參加了在職教育碩士全國聯(lián)考。蒼天不負(fù)有心人，十年一夢終得圓滿，求學(xué)之路，此生再無缺憾。

十多年來，先生待我情同父子，傾心相交，對我關(guān)愛有加，滿懷期望。記得有一次，先生曾直言不諱地指出我已發(fā)表的幾篇文章中的問題，批評了我急功近利的思想。今年中秋節(jié)，我去先生家里看望先生，先生語重心長地對我說，“你以后做研究的路還長著呢，一定要注意做研究首先是要有一個(gè)真實(shí)的問題，并且通過你的研究把問題搞清楚，不要拿別人的理論去套實(shí)踐案例；發(fā)表文章要注重質(zhì)量，不要為了發(fā)表而寫文章，覺得自己不滿意或低水平的文章寧可不發(fā)表”。拳拳愛生之心溢于言表，感動得我熱淚盈眶。

臨近冬日，校園里黃葉隨風(fēng)飄零，行走在壯烈的秋景之中，回想這些年受先生教誨的恩澤，滿滿的是收獲、感動和感恩。人生能有這樣一位導(dǎo)師，足矣！

（作者單位：寧夏銀川市第九中學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳endprint