《從百草園到三味書(shū)屋》的寫(xiě)景賞析

邵富國(guó)

摘 要：經(jīng)典作品之所以經(jīng)典，在于它頑強(qiáng)的生命力以及對(duì)讀者產(chǎn)生的永久感染力。魯迅先生的散文作品《從百草園到三味書(shū)屋》以其濃烈的情感和出神入化的景物描寫(xiě)真正做到了“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情”。作品第二段文字樸素雋永，描繪形象逼真，狀物寫(xiě)景繪聲繪色，從選景的奇妙，繪景的有序，到寫(xiě)景的詳略得當(dāng)，各種感覺(jué)器官相互作用。語(yǔ)言傳神簡(jiǎn)潔，修辭使用恰到好處等幾方面給讀者留下了深刻印象。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；散文作品；寫(xiě)景賞析

《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生于1926年寫(xiě)的一篇妙趣橫生的回憶性散文，選自回憶性散文集《朝花夕拾》。全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大景觀(guān)：百草園和三味書(shū)屋。作者先寫(xiě)百草園，突出“樂(lè)園”的特點(diǎn)，采用白描手法，以簡(jiǎn)約生動(dòng)的文字，描繪了一個(gè)充滿(mǎn)顏色和聲音的兒童樂(lè)園，其間穿插“美女蛇”的傳說(shuō)和冬天雪地捕鳥(niǎo)的故事，有動(dòng)有靜，詳略兼顧，趣味無(wú)窮。而三味書(shū)屋則是一個(gè)完全不同的世界，作者說(shuō)它是“全城中稱(chēng)為最嚴(yán)厲的書(shū)塾”，兒童在那里受到很多束縛。但作者并沒(méi)有將三味書(shū)屋寫(xiě)得死氣沉沉，而是通過(guò)“園戲圖”“讀書(shū)圖”和“課嬉圖”三幅明麗圖景的描繪，透出一股親切和諧的氣氛，使三味書(shū)屋充滿(mǎn)了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂(lè)天性。

一、選景奇妙

百草園“只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”因而“充滿(mǎn)了無(wú)限的趣味”“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚”“鳴蟬，黃蜂，叫天子”“油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥”“何首烏藤，木蓮，覆盆子”等，作者所選取的這些景物大人對(duì)它們都熟視無(wú)睹，不以為然，但是兒童們卻視它們?yōu)樯?，為好友，這些景物都有鮮明的特點(diǎn)，都有神奇的色彩，都有旺盛的生命力，它們共同組成了一個(gè)色彩繽紛、生機(jī)盎然、其樂(lè)無(wú)窮的百草園，因?yàn)樵谶@里，活躍著一顆童心，洋溢著一股童趣。

二、繪景有序

在百草園里，我們清晰地看到了菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚、鳴蟬、黃蜂、菜花、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子這么多景物，這些景物作者并不是像流水賬一樣毫無(wú)章法地羅列在一起，而是生動(dòng)、細(xì)膩、有序地展現(xiàn)在我們的眼前。先用兩個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)散景，再用“單是……就……”突出“泥墻根”周?chē)?，即“先散后聚”。具體而言，“不必說(shuō)”寫(xiě)靜物，由低到高；“也不必說(shuō)”寫(xiě)動(dòng)物，由高到低，“泥墻根”周?chē)葘?xiě)動(dòng)景，再寫(xiě)靜景。先整體從植物寫(xiě)到動(dòng)物，再局部從動(dòng)物寫(xiě)到植物，寫(xiě)景序列有度，變化多姿。

三、詳略得當(dāng)

百草園里的景物有好多種，既有各種各樣的植物，也有各種惹人喜愛(ài)的小動(dòng)物，既有天上飛的（如叫天子），又有地上爬的（如蜈蚣等），還有深埋于地下的（如何首烏根），然而我們讀起來(lái)卻感到有條不紊，雜而不亂，這主要得益于作者寫(xiě)景時(shí)的詳略安排非常恰當(dāng)。寫(xiě)散景較略，而“泥墻根”周?chē)^詳，詳中有略，略中帶祥；“不必說(shuō)”一筆帶過(guò)，而“也不必說(shuō)”刻畫(huà)動(dòng)作和姿態(tài)較詳；寫(xiě)動(dòng)物較略，但又突出斑蝥而略敘蜈蚣；略寫(xiě)木蓮和覆盆子，而詳敘何首烏，這些都符合兒童的認(rèn)知心理、幻想特征，讀來(lái)富有情趣。

四、調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官相互作用

作者調(diào)動(dòng)了各種感覺(jué)器官，使景物描寫(xiě)有聲有色，鮮活生動(dòng)。既有賞心悅目的視覺(jué)之景：菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”，狀顏色；黃蜂的“肥胖”“伏”，云雀的“竄”，皂莢樹(shù)的“高大”，何首烏根的“臃腫”和覆盆子“珊瑚珠攢成的小球”，狀形態(tài)。也有悅耳動(dòng)聽(tīng)的聽(tīng)覺(jué)之景：鳴蟬的抒情曲，油蛉的浪漫歌，蟋蟀的天籟音；既有觸覺(jué)之感：石井欄的光滑，覆盆子的刺手；也有親口品嘗的味覺(jué)之景：桑葚的甜味，覆盆子又酸又甜；還有嗅覺(jué)之景：斑蝥后竅噴出的煙霧。作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情滲透在繪聲繪色、有滋有味的景物描寫(xiě)中。

總之，《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇既傳統(tǒng)又經(jīng)典的文章，可以說(shuō)感染了一代又一代的讀者。貫穿于全文的是甜美、歡樂(lè)的回憶，是一顆天真、調(diào)皮的童心，那里留下了作者天真無(wú)邪的童心、純真自由的人性，其中飽含著童年時(shí)代魯迅心目中的情趣向往。作者用一大段優(yōu)美的景物描繪，把這種情感深深地蘊(yùn)含在其中：百草園里的菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹(shù)高大，桑葚紫紅，何首烏根牽連不斷，履盆子又酸又甜；還有惹人注目的鳴禽飛蟲(chóng)，夏蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，黃蜂嬌憨地伏在菜花上，輕捷的云雀忽然從草間直竄向云霄里去了，云雀何等得輕靈自由，并且“三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻，最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。”這是何等的童趣和純樸。兒童最大的心理就是好奇，自然界的任何形態(tài)、情調(diào)、聲音，必然會(huì)萌發(fā)他們的無(wú)限興趣，勾起他們的無(wú)窮聯(lián)想。王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！薄按宋木笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情”，真可謂“情景交融，水乳難分”。

參考文獻(xiàn)：

陳黎明.《從百草園到三味書(shū)屋》說(shuō)課稿[J].中國(guó)校外教育，2012（22）.

編輯 任 壯