高中生物教學中如何激發(fā)學生學習的興趣

潘勇

摘 要：高中生物是學生要學習的一門重點學科，激發(fā)學生對生物知識的學習興趣是提高生物教學有效性的主要手段。在新課程改革的教學背景下，教師要注重學生在課堂學習中的主動思考與主動參與，以促使學生真正成為課堂學習中的主體。主要從提問設(shè)懸念、總結(jié)找規(guī)律、實驗促內(nèi)化三個方面出發(fā)，闡述了激發(fā)學生學習興趣的主要策略，希望可以為生物教學質(zhì)量的提高提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學；學習興趣

課堂是學生進行知識學習的主要場所，而在生物課堂的教學中，學生只有對所學的內(nèi)容充滿興趣，才會積極主動地投入課程的學習與思考中，才有助于學生學習效率的提升。因此，生物教師要采取多種手段激發(fā)學生的興趣，使其享受學習的過程與樂趣，從而提高學生的生物素養(yǎng)，切實促進學生能力的發(fā)展。下面筆者就結(jié)合自身的教學實踐進行簡要的分析與說明。

一、提問設(shè)懸念，激發(fā)學生興趣

古代說書人常常在說到精彩之處戛然而止，留給觀眾一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，這就是創(chuàng)設(shè)懸念勾起觀眾的好奇心，使得下次這些人還會準時出現(xiàn)。在生物課堂的教學中，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)懸念的方式激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使其可以積極主動地探究問題。但是在學生的探究活動結(jié)束后，教師則要適時地答疑解惑，幫助學生一起解決學習中的疑惑，在學生的思維得到充分激活時趁熱打鐵，以便取得良好的教學效果。

例如，在教學“基因突變和基因重組”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以先利用多媒體出示圖片，并提出問題，創(chuàng)設(shè)懸念：“一個普通的玉米種子在長成植株的過程中，水、光、肥等十分充足，所結(jié)的種子也很飽滿，但是這樣的種子種下后，結(jié)出的卻是普通的種子，為什么？太空椒與普通青椒對比，果實明顯增大，種植下去仍然是肥大的果實，這又是為什么？”通過提出這兩個與學生生活實際相聯(lián)系的問題，可以有效地啟發(fā)學生的思考，從而使其積極主動地進行探究，在研究分析的過程中學生也會認識到生物知識的廣泛應(yīng)用，有助于增強學生的應(yīng)用意識，提高學生的生物素養(yǎng)。

二、總結(jié)找規(guī)律，培養(yǎng)學生興趣

生物作為一門科學性與邏輯性比較強的課程，很多教師在教學時都會引導(dǎo)學生找出其中的規(guī)律，從而讓學生真正學有所獲，可以做到“以不變應(yīng)萬變”。通過對生物知識的規(guī)律總結(jié)與延伸，學生的學習能力會得到培養(yǎng)，他們的學習質(zhì)量也可以得到保證。那么教師在教學的過程中就可以積極地引導(dǎo)學生進行總結(jié)，對于記憶比較困難的內(nèi)容，教師也可以讓學生自己總結(jié)或者是教給學生口訣幫助學生學習并記憶，從而通過趣味的學習培養(yǎng)學生濃厚的興趣，為構(gòu)建高效的生物課堂提供條件。

例如，人體必需的八種氨基酸為：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸。學生通過死記硬背是很難記住的，還有可能背混，那么教師就可以讓學生通過記憶口訣“甲攜來一本亮色書”對應(yīng)著背誦，這樣就大大地降低了學生的記憶難度，也可以讓學生在趣味的學習中感受到生物學習的樂趣，從而有助于學生對生物學習產(chǎn)生濃厚的興趣。并且，這種總結(jié)口訣的記憶方式也會發(fā)散學生的思維，使學生在學習時可以積極動腦，并將這種記憶方法應(yīng)用到其他的內(nèi)容或者學科中，以切實提高學生的綜合能力。

三、實驗促內(nèi)化，增強學生興趣

實驗是生物教學中的重點內(nèi)容，也是讓學生直觀地理解抽象內(nèi)容的主要方式之一。在當前的生物教學中，大多數(shù)的實驗都是通過多媒體課件的展示來學習的，學生很少有親自操作的機會，這也就使得學生僅僅學習了其中的枯燥原理，而實際的操作能力卻沒有得到提高，從而在不知不覺中使他們失去了學習的興趣。要改變當前的教學現(xiàn)狀，教師就要充分地重視實驗教學，通過學生的親自操作或者是教師的演示實驗，給予學生真實的感受與體驗，從而促使其將理論知識真正地鞏固并加以消化，增強學生的學習興趣。

例如，在教學“植物細胞的吸水和失水”這個實驗時，教師就可以讓學生親自操作。在學生進行實驗操作前，教師可以讓學生通過思考猜想結(jié)論，并讓其注意實驗時可能出現(xiàn)的問題，以保證學生實驗操作的準確度。通過學生的親自操作實驗，在直觀的觀察中，他們也會對植物細胞的吸水與失水過程有生動的理解，從而有助于增強學生的學習興趣，促使其真正地內(nèi)化所學的知識，并用這些知識解釋實際的現(xiàn)象與問題，實現(xiàn)學以致用。

總之，在高中生物教學中激發(fā)學生的興趣是實現(xiàn)有效教學的前提條件，也是促進學生綜合能力發(fā)展的有效手段。隨著新課程改革的推進與發(fā)展，教師更要轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，注重對學生主體性的激發(fā)，以切實地提高生物課堂的教學質(zhì)量，促進學生的良好發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 張珍珍