余音裊裊，意味悠長

徐志紅

摘 要：在目前的中學(xué)歷史教學(xué)中，普遍存在著這樣的現(xiàn)象：教師在課堂教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)新穎的情境導(dǎo)入新課內(nèi)容；設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、銜接自如的教學(xué)環(huán)節(jié)；在教學(xué)中突出重點，突破難點，建立科學(xué)的知識體系；建構(gòu)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式；但是卻忽略了課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)：結(jié)尾，這樣就使得一節(jié)課顯得虎頭蛇尾，意猶未盡。因此，教師要想設(shè)計一節(jié)成功的課，就有必要為一節(jié)課描上畫龍點睛的一筆，從而讓整節(jié)課余音裊裊，意味悠長。

關(guān)鍵詞：情感激勵；設(shè)置懸念；拓展專題；知識創(chuàng)新

一、歌曲總結(jié)，情感激勵

在課堂教學(xué)的結(jié)尾時，可以結(jié)合課堂內(nèi)容用對應(yīng)的經(jīng)典歌曲進行小結(jié)，其情感滲透的效果遠遠勝于直接的說教。具有鮮明時代特色的歌曲可以營造出不同的時代氛圍，把學(xué)生帶到當(dāng)時的歷史環(huán)境中，更好地了解時代特色、歷史知識，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講授1931年“九一八”事件后，日本不斷擴大侵略，中華民族處于危亡的緊急關(guān)頭，團結(jié)起來，一致抗日，就成為中華民族共同的心聲?；谶@樣的認(rèn)識，引出國歌《義勇軍進行曲》。在雄渾有力、激昂奮進的歌曲聲中，使學(xué)生深刻地感受到在祖國陷入嚴(yán)重的民族危機的時刻，反抗日本帝國主義的侵略已成為中華民族的歷史責(zé)任，使學(xué)生在潛移默化中樹立為中華民族的振興而努力讀書的決心，從而培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神和民族責(zé)任感。

二、設(shè)置懸念，承上啟下

在結(jié)束課程時，設(shè)置懸念，就是給學(xué)生留下一些欲罷不能的疑問，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，為學(xué)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容埋下伏筆。歷史節(jié)點風(fēng)云變幻，小到家族興亡，大到民族傳承、朝代更迭。每個轉(zhuǎn)折點都誘發(fā)不可思議的變革，改變著人類進程和時代脈絡(luò)。這正是歷史引人入勝的地方，也是吸引學(xué)生融入歷史的關(guān)鍵點。

例如，在講授新中國成立初期，通過“一五計劃”的實施，我國的社會主義工業(yè)化開始起步，初步改變了我國工業(yè)落后的面貌，為實現(xiàn)社會主義工業(yè)化奠定了初步的基礎(chǔ)。那么，在短短的幾年內(nèi)，我國的“一五計劃”能夠超額完成，取得重大成就的主要原因是什么呢？下節(jié)課，我們再從社會主義改造中共同探索這個問題。這樣處理教學(xué)的結(jié)尾，就會激發(fā)學(xué)生的求知渴望。下課了，學(xué)生主動地閱讀課本，探究問題，從而使這節(jié)課的結(jié)尾悄然變成了下節(jié)課的開頭，并為下節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識到生產(chǎn)關(guān)系的變革是生產(chǎn)力發(fā)展的主要原因奠定了基礎(chǔ)。

三、拓展專題，推波助瀾

在歷史教學(xué)中，有許多相同或相似的歷史現(xiàn)象，教師應(yīng)善于捕捉這些歷史現(xiàn)象，充分利用教學(xué)結(jié)束時的時機，啟發(fā)學(xué)生把它們聯(lián)系起來，拓展成為知識專題，通過歸納專題知識，從而培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面、科學(xué)地分析評價歷史現(xiàn)象的能力。

例如，在講授中國民族資本主義的曲折發(fā)展時，我布置了作業(yè)：歸納有關(guān)“中國近代經(jīng)濟發(fā)展”的專題。通過拓展專題，不僅拓寬了學(xué)生的知識視野，加深了學(xué)生對知識的理解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括、分析、綜合問題的能力。

四、資源采擷，知識創(chuàng)新

課堂教學(xué)的結(jié)束，并不等于學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束。教師應(yīng)善于利用教學(xué)的結(jié)束方式把學(xué)習(xí)內(nèi)容從教科書向更廣闊的空間拓展。將在同一時期背景下的各個國家、民族為了國家建設(shè)和民族復(fù)興所做的改革進行串聯(lián)和比較，從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、規(guī)劃整合的習(xí)慣，實現(xiàn)知識傳授形式的創(chuàng)新。

例如，在講早期資產(chǎn)階級革命和第一次工業(yè)革命時，我在教學(xué)結(jié)束時布置了作業(yè)——“我看克倫威爾、華盛頓、拿破侖”和“英國、美國、法國工業(yè)革命對比”的兩個小論文。要求學(xué)生從教材、課外讀物以及影視作品中收集有關(guān)歷史人物和歷史事件的資料，選擇切入點，做出系統(tǒng)對比，形成自己的觀點，完成論文。通過這一活動，首先，有針對性地總結(jié)出歷史改革的意義，也對各國變革差異做出明確的對比。其次，還鍛煉了學(xué)生檢索資料的能力、書面表達的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生掌握了開放性、探究性、主動性的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了知識的創(chuàng)新。

成功的一節(jié)課，就如同一篇完美而和諧的樂章。當(dāng)樂章的結(jié)尾奏響最后那一個震撼人心的音符時，余音裊裊，意味悠長，繞梁三日，回味無窮。就讓我們在新課程改革的浪潮中一起奏響創(chuàng)新的樂章吧！

參考文獻：

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編輯 張 俐