初中科學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育的探索

陳建華

【摘要】突出科學(xué)方法的系統(tǒng)培養(yǎng)是科學(xué)教學(xué)的特點之一。初中科學(xué)涉及很多科學(xué)方法，比如觀察、實驗、演繹、歸納、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、類比法、模型法等。寓方法教育于教學(xué)之中，同時隱性滲透與顯性呈現(xiàn)相結(jié)合，可以強化學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生思維品質(zhì)，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué) 科學(xué)方法 教學(xué)理念

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0144-02

科學(xué)方法是人們在長期的生活實踐中總結(jié)出來的，它是科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為科學(xué)能力的橋梁和紐帶，學(xué)生掌握知識并能將知識以一定的科學(xué)方法應(yīng)用于科學(xué)實際，就具備了科學(xué)能力。初中科學(xué)涉及到很多科學(xué)方法，比如觀察、實驗、演繹、歸納、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、類比法、模型法等?？茖W(xué)教師將這些科學(xué)方法滲透到日常教學(xué)中，可以強化學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生思維品質(zhì)，同時達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的?？茖W(xué)教學(xué)的總目標是“提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)方法，并在日后學(xué)習(xí)和工作中受益，是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分?？茖W(xué)方法教育主要是由兩個階段構(gòu)成，一是讓學(xué)生體驗理解，即利用平時教學(xué)與輔導(dǎo)對所學(xué)科學(xué)方法達到一定程度的理解；二是遷移和運用，即將所學(xué)習(xí)科學(xué)方法應(yīng)用到生活實踐中解決實際問題。

一、教學(xué)設(shè)計滲透科學(xué)方法

科學(xué)教育方法是需要持久性的滲透到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中的。特別是概念和規(guī)律的教學(xué)中，學(xué)生利用科學(xué)方法學(xué)習(xí)才能起到最好的效果。比如在《電功》教學(xué)中，老師先讓學(xué)生通過水流做功了解電功（類比法）；之后假設(shè)電功與電壓大小、電流強度和通電時間都相關(guān)；然后后要學(xué)生自己設(shè)計實驗來證明假設(shè)的正確性（控制變量法、對比等）；最后是運用（練習(xí)鞏固）。實驗是科學(xué)方法中很重要的一種，但是實驗設(shè)計對學(xué)生來說還有一定困難，這就需要老師指導(dǎo)引導(dǎo)。為了探究電功與電流強度的關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生需要控制電壓和通電時間相同，那么學(xué)生會安裝兩個小燈泡的并聯(lián)電路，而且只在干路上安一個開關(guān)；為了探究電功與電壓的關(guān)系，學(xué)生會認識到一定要控制電流強度與通電時間相同才可以進行驗證，此時可以將之前并聯(lián)的兩個小燈光變成串聯(lián)；電功的大小可以從燈泡的亮度知曉，因為電流做功多時，就有多的電能轉(zhuǎn)化成熱能，燈泡就會越亮（轉(zhuǎn)換法）。在科學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育與學(xué)生思維過程相結(jié)合，大大提高了課堂教學(xué)實效與品位。教師在課堂教學(xué)中除了隱性展示科學(xué)方法，有時也要明確科學(xué)方法的含義、名稱，這樣可以讓學(xué)生對科學(xué)方法有更明確的理解。

二、通過問題引導(dǎo)聚焦科學(xué)方法

好奇心是人類本能。不論過去、現(xiàn)在還是未來，人們都是由于好奇心產(chǎn)生疑問，然后進行研究，最后總結(jié)出隱藏在背后的科學(xué)規(guī)律。科學(xué)方法就隱藏在整個過程之中。如果在科學(xué)教學(xué)中通過問題引導(dǎo)學(xué)生，就可以促進學(xué)生觀察思考，體會科學(xué)魅力。比如，在《觀察水的沸騰》實驗中，學(xué)生因為之前在家中經(jīng)?？吹綗?，所以對于實驗觀察缺乏熱情，比較隨意。這就需要老師提出問題恰當引導(dǎo)：水沸騰前和沸騰后氣泡的大小和水流情況是一樣的嗎？有什么區(qū)別？聲音會變化嗎？可以怎么描述？你要記錄什么？可以怎么記錄？學(xué)生有了問題指向后，馬上發(fā)現(xiàn)水沸騰前后不同。這樣，通過“問題+觀察”方法，聚焦問題，加深了基礎(chǔ)知識的理解和掌握，使學(xué)生對生活現(xiàn)象有了更深刻科學(xué)認識，同時也體會到科學(xué)研究需要的科學(xué)精神和態(tài)度。

三、通過習(xí)題感悟科學(xué)方法

在學(xué)習(xí)中，練習(xí)是不能缺少的重要組成。練習(xí)是“逼迫”學(xué)生進行思維訓(xùn)練的最基本的和最重要的手段，它可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的概念和規(guī)律，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。當然，把練習(xí)扭曲成“題海戰(zhàn)術(shù)”是不可取的，老師要精選練習(xí)，做到“經(jīng)典題”、“相似題”、“變形題”、“延伸題”等相結(jié)合，這樣才能事半功倍。比如例題：有KCl和KBr的混合物共計3.78克，將這部分物質(zhì)溶入水中，并且倒入AgN03溶液，根據(jù)相關(guān)知識會有沉淀的出現(xiàn)，通過一系列的處理，得出沉淀物6.63g，則混合物中K的質(zhì)量分數(shù)是多少？很多學(xué)生對這種問題很頭疼，涉及到很多的物質(zhì)，方程式中沒有一種“真實”的物質(zhì)可以利用，會感覺無從下手。元素的含量也就很難進行求解。這題的重要思想方法是“差值法”。基礎(chǔ)題“差值法”往往是先算出氣體或沉淀的質(zhì)量，然后再求其他物質(zhì)質(zhì)量。而本題進行了變形和延伸，對于真正理解“差值法”是很有幫助的，也可以促進學(xué)生思維的一次飛躍。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生找到題目中的題眼了。在本題中，實驗前后的沉淀物都是沒有水的，前者是K， C1， Br組成的，而后者是Ag， Cl， Br組成的，前后兩種物質(zhì)的質(zhì)量上的差異是因為K和Ag進行了替換，可知一共增加了2.83g，這部分都是Ag比K重的部分，進而算出K的含量為1.61g。

四、通過合作展示理解科學(xué)方法

新課改的推進，使我們認識到，學(xué)生之間的合作對于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的；學(xué)生也是多元的。初中生由于年齡特點，他們是有較強的合作展示欲望的，比較愿意與同伴進行交流互動。在合作中，他們學(xué)會用各種科學(xué)方法學(xué)習(xí)和應(yīng)用。比如平時預(yù)習(xí)，本人都會要求學(xué)生畫一個知識結(jié)構(gòu)圖，并鼓勵學(xué)生要有自己的理解和特點；等一章學(xué)習(xí)完后，又會要求學(xué)生再畫一張整章內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)圖；然后老師也畫知識結(jié)構(gòu)圖，并把這些圖像藝術(shù)作品一樣在教室墻上進行展示，促進交流、合作與學(xué)習(xí)。學(xué)生在進行展示交流后，要引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)方法進行一定程度的歸納總結(jié)，通過針對性復(fù)習(xí)更好地鞏固和內(nèi)化，并進而讓學(xué)生養(yǎng)成自覺運用科學(xué)方法來分析問題和解決問題的良好習(xí)慣。

總之，“突出科學(xué)方法的系統(tǒng)性培養(yǎng)”是科學(xué)教學(xué)的主要特點之一。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力必須以科學(xué)方法作為先導(dǎo)，學(xué)生的科學(xué)探究過程就是運用具體的科學(xué)方法來解決問題的體驗過程。在教學(xué)中，教師要將科學(xué)方法滲入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)方法進行分析問題和解決問題，并使學(xué)生對科學(xué)方法產(chǎn)生興趣。學(xué)生在熟練掌握科學(xué)方法后，引導(dǎo)將方法應(yīng)用到日后的學(xué)習(xí)和生活中，為自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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