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    淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

    2017-09-27 12:34:16何麗華
    課程教育研究 2017年33期
    關(guān)鍵詞:生活情境運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)

    何麗華

    【摘要】隨著新課堂的改革和實(shí)施,越來越多的教學(xué)在課堂中引入生活情境,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用其實(shí)就是從生活中選取與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的,生動(dòng)形象的實(shí)例,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體可感的,以此能使學(xué)生迅速理解和運(yùn)用。同時(shí),在小學(xué)階段,學(xué)生的思維主要以直觀為主,抽象為輔,所以生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用顯得合適而且有效。因此本文分析了生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義,并且從中闡述了生活情境運(yùn)用的重要性,最后總結(jié)出了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的原則,旨在推進(jìn)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,高效的完成課堂教學(xué)任務(wù)。

    【關(guān)鍵詞】生活情境 數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用

    【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)33-0138-02

    一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

    1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛

    小學(xué)生往往多動(dòng),注意力難以集中,當(dāng)他們剛開始接觸數(shù)學(xué)時(shí),而數(shù)學(xué)本身比較概念化、抽象化和空間化,他們會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很難適應(yīng),還會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味。如果運(yùn)用生活情境就很容易解決這類問題,知識(shí)與他們生活實(shí)際相連,可以引起他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲,從而轉(zhuǎn)變死氣沉沉的課堂,使課堂輕松活潑。比如通過小學(xué)生日常生活遇到的算數(shù),類似超市結(jié)賬這樣的事例把數(shù)學(xué)的概念給引出來,這樣既有利于學(xué)生理解,又使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)在輕松愉悅中進(jìn)行。

    2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際探究和運(yùn)用知識(shí)的能力

    過去的傳統(tǒng)教育往往是說教灌輸式的教育,很少發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而生活情境的運(yùn)用則會(huì)打破這樣的傳統(tǒng),有效地推動(dòng)新課改的實(shí)施。生活情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生身臨其境,學(xué)生可以在其中扮演一定的角色,并解決一些相關(guān)任務(wù),學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),主動(dòng)地去尋求相關(guān)的解決方案,這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們積極探究的能力。同時(shí)生活情境在教學(xué)中的運(yùn)用,能讓學(xué)生將課堂知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系,當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅较嗨频那闆r時(shí),會(huì)主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活問題。

    3.解構(gòu)知識(shí),高效地完成教學(xué)任務(wù)

    生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用,可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化,把知識(shí)的難點(diǎn)解構(gòu),并增加了知識(shí)的直觀性,從而使學(xué)生能夠理解和掌握。與此同時(shí),小學(xué)生的生理心理都發(fā)育的還不夠完全,沒有實(shí)際成熟的價(jià)值是非觀,而數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯思維性,很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)很吃力,而生活情境的運(yùn)用可以建立新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)系,從而可以使學(xué)生減少對(duì)數(shù)學(xué)的距離,增加對(duì)數(shù)學(xué)親切感,高效地完成教學(xué)任務(wù)。

    二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的原則

    1.生活情境運(yùn)用應(yīng)符合學(xué)生的年齡階段

    小學(xué)階段橫跨六年,相對(duì)于其他學(xué)習(xí)階段比較長(zhǎng),所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,生活情境的運(yùn)用要符合學(xué)生各個(gè)年齡階段,小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)大多以基礎(chǔ)知識(shí)為主,要利用貼近該年齡段的簡(jiǎn)單的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),較高年級(jí)的可以不用直接具體的生活經(jīng)驗(yàn),可以運(yùn)用一些實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)生活問題情境。例如在“商的近似值”的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)小明生日會(huì)的情景,同學(xué)們要在生日會(huì)上玩游戲,從而提出分組的問題,全班有45人,每組6人,大約可以分幾組,當(dāng)學(xué)生列出式子算出答案45÷6=7.5(組)≈7(組),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說出是根據(jù)四舍五入法求出商的近似值,教師進(jìn)一步引導(dǎo)說明在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)利用商的近似值來解決問題,如果所有商都用四舍五入來求都行嗎?從而引出課題近似值的實(shí)際應(yīng)用,為學(xué)習(xí)新知識(shí)“進(jìn)一法”做鋪墊。這樣的生活情境導(dǎo)入就符合小學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的探究興趣,完成教學(xué)任務(wù)。

    2.生活情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與生活實(shí)際相符

    生活情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),緊密的聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),使生活情境源于生活現(xiàn)實(shí)。所以生活情境應(yīng)符合實(shí)際,避免為教學(xué)去“造假”捏弄一個(gè)情境。例如一位老師在“幾和第幾”教學(xué)中,在ppt上放了一幅動(dòng)物賽跑的畫,比賽結(jié)果是小貓是第一,小雞是第二,小鴨是第三,小狗是第四,引得很多學(xué)生當(dāng)場(chǎng)爭(zhēng)論不休,大家都認(rèn)為小狗跑得最快,小狗應(yīng)該才是第一,這樣不合實(shí)際的情境會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)實(shí)際的關(guān)注,從而影響下一步教學(xué),不利于教學(xué)任務(wù)的完成。

    3.生活情境運(yùn)用要把握教學(xué)的重點(diǎn)

    現(xiàn)在很多教師對(duì)生活情境的運(yùn)用還停留在表面,認(rèn)為如果課堂不創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境就不符合新課改的教學(xué)觀念,就是傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式。所以很多教師上的每一節(jié)課都出現(xiàn)了生活情境引入的現(xiàn)象,切實(shí)做到了教學(xué)中時(shí)時(shí)有情境,處處有情境。但是同時(shí)把傳統(tǒng)注重知識(shí)講解所遺忘,造成生活情境亂用,抓不住教學(xué)中的重點(diǎn),應(yīng)該改變這樣的現(xiàn)狀。

    三、總結(jié)

    生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,可以使課堂變得生動(dòng)有趣,整體氣氛活躍,學(xué)生也能主動(dòng)參與,改變?cè)瓉砜菰餆o味的課堂現(xiàn)狀,學(xué)生能正真成為課堂的主人,并且,生活情境教學(xué)法的運(yùn)用使抽象知識(shí)化為具體可感的知識(shí),變知識(shí)的難點(diǎn)為易點(diǎn),學(xué)生能夠容易并在輕松的環(huán)境下學(xué)到知識(shí),最重要的是也讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于生活,并可以運(yùn)用于生活的,從而達(dá)到數(shù)學(xué)新課改的目的。但是生活情境的運(yùn)用要注意很多問題,不是任何情況都適合,也不是運(yùn)用得越多越好,要和實(shí)際的課堂相結(jié)合,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活情境教學(xué)方法。

    參考文獻(xiàn):

    [1]龍海秀.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2017,(11):88.

    [2]曹樹群.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程·上旬,2016,(12):80.

    [3]黃宗華.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探討[J].都市家教(上半月),2017,(5):42.

    [4]張秀麗.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].青海教育,2017,(3):42.endprint

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