基于《組織行為學(xué)》課程的高職課堂有效性的策略分析

車小娟

【摘要】本文筆者首先介紹了課堂有效性的重要性，接著指出目前課堂存在的問題，然后從三個(gè)方面來分析問題存在的根本原因，最后針對(duì)原因提出解決課堂有效性的策略方案。

【關(guān)鍵詞】有效性 高職 課堂

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0104-02

今天的高職教育已經(jīng)是我國(guó)高等教育的半邊天了，也占據(jù)著教育領(lǐng)域非常重要的地位，而課堂學(xué)習(xí)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接受技能，教師傳道授業(yè)解惑的主要場(chǎng)所，因此，課堂的有效性就顯得尤為重要。

《組織行為學(xué)》課程是一門工商企業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)綜合類課程，該課程綜合了管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的分析能力、溝通能力等綜合素質(zhì)，所以有必要研究該課程的課堂有效性問題。

一、根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者以為高職教學(xué)課堂目前存在以下幾個(gè)問題

1.學(xué)生不能很好地參與課堂

在課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生一片安靜，有同學(xué)在玩手機(jī)，有的在睡覺，有的在做課外的東西，等等五花八門……

態(tài)度決定一切，如此學(xué)習(xí)態(tài)度又怎能苛求學(xué)習(xí)效果？

2.教師對(duì)學(xué)生聽之任之

學(xué)生玩自己的，教師只是完成自己的教學(xué)任務(wù)就行。這樣是一種對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)的態(tài)度。如此教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)效果如何苛求？

3.課堂氣氛單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，方法不夠靈活

常言道，只有不會(huì)教的老師，沒有教不會(huì)的學(xué)生。這句話是很有道理的。雖然跟現(xiàn)代通訊工具手機(jī)搶學(xué)生非常難，但只要你備課充分，能從學(xué)生的角度來考慮問題，學(xué)生還是愿意聽課的。

二、針對(duì)以上問題，筆者提出以下策略來提高課堂的有效性

1.在課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)受到極大的挑戰(zhàn)，某些時(shí)候已經(jīng)嚴(yán)重的影響課堂效果

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，學(xué)生的思維活躍，眼界開闊，教師在課堂上依然像以前一樣只是講課本，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

首先，教師要從自身做起，與時(shí)俱進(jìn)。教師主要從兩個(gè)方面來提高要求自己。一個(gè)是教師的職業(yè)道德，職業(yè)道德是課堂有效教學(xué)的基本保證。職業(yè)道德要求教師愛崗敬業(yè)，只有教師愛崗敬業(yè)，崇尚自己所從事的職業(yè)，尊重自己職業(yè)，才能在上課前進(jìn)行充分備課，認(rèn)真對(duì)待自己的每一節(jié)課，保證課堂所需的基本教學(xué)條件；教師才能在課堂上了解學(xué)生，尊重學(xué)生，因材施教，使課堂有效性得以保障。

另一個(gè)是教師的專業(yè)知識(shí)水平，這是課堂有效的前提條件。在專業(yè)水平方面教師要不斷地提高自己，我們經(jīng)常說要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水。教師要充分地利用自己的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，來提高自己，學(xué)校也應(yīng)該給教師提供一些校外針對(duì)性的培訓(xùn)，或者校內(nèi)質(zhì)量高的培訓(xùn)，使教師的專業(yè)知識(shí)能力得以提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生目的、認(rèn)知水平和能力都會(huì)影響課堂的有效性

激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。依據(jù)激勵(lì)原理，通過學(xué)生對(duì)需要的內(nèi)驅(qū)力來產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，有動(dòng)機(jī)則會(huì)產(chǎn)生滿足需求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為，行為的實(shí)施則會(huì)達(dá)到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要的滿足。周而復(fù)始，形成一個(gè)良性循環(huán)。

所以，在我們的教學(xué)中要尋找學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，找到內(nèi)驅(qū)力就可以用適合的方法來激勵(lì)學(xué)生。使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，了解自己的學(xué)習(xí)目的。備課時(shí)教師也要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平來備課，使課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生，學(xué)生更易接受理解。

3.課堂教學(xué)方式的靈活運(yùn)用

傳統(tǒng)的教育教師一言堂已經(jīng)被現(xiàn)代科技的發(fā)展所淘汰?，F(xiàn)在有眾多的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣。教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容用多媒體平臺(tái)來展示，其中可以插入視頻、音頻、圖片等等要素?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容充分豐富有趣地展示出來。

教學(xué)方法也非常豐富。比如在《組織行為學(xué)》課堂上可以加入一些游戲，撕紙游戲，啤酒游戲，沙漠逃生游戲，團(tuán)隊(duì)游戲等等。游戲有利于學(xué)生進(jìn)一步理解理論知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中。相較枯燥的說教游戲更勝一籌！

情境模擬教學(xué)方法，也叫角色扮演，設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，其中有幾個(gè)角色來讓學(xué)生擔(dān)任，將場(chǎng)景內(nèi)容再現(xiàn)。這種教學(xué)方法在《組織行為學(xué)》中應(yīng)用非常多。像溝通理論中的案例“扁鵲見蔡桓公”用此法展示出來趣味性十足，學(xué)生能演繹出很多不同版本。達(dá)到很好的教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)方法上要讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與感，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這樣能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和全局意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中具有很強(qiáng)的成就感，那課堂的有效性也會(huì)隨之提高。

只要教師在《組織行為學(xué)》的課堂前能提高自己，認(rèn)知學(xué)生，愛崗敬業(yè)，充分備課，課堂上尊重學(xué)生，因材施教，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，課堂的有效性就能得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].浙江大學(xué)出版社，2014.

[2]林培英.課堂決策[M].高等教育出版社，2010.

[3]李進(jìn)材.有效教學(xué)—理論與策略[M].臺(tái)灣五南圖書出版公司，2007.endprint