新高考背景下英語閱讀預(yù)測(cè)技能培養(yǎng)

唐琳

【摘要】閱讀是高考英語考試中的重點(diǎn)，隨著英語教學(xué)的發(fā)展，英語考試中的閱讀文章，來源越來越廣，分類也越來越復(fù)雜，這無疑加大了閱讀難度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀預(yù)測(cè)能力，可以幫助學(xué)生建立有效的閱讀方法，更好的理解閱讀內(nèi)容，進(jìn)而準(zhǔn)確作答，迅速提高高考成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高考 英語 閱讀預(yù)測(cè)技能

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0070-02

隨著教育改革的施行，高考也越來越傾向于考察學(xué)生的能力，而不是純粹的知識(shí)考察，在近年的高考中，高考英語閱讀的文章難度明顯有所提升，更加注重考察學(xué)生從英語文章中獲取信息的能力，而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀預(yù)測(cè)技能，能有快速有效的提升學(xué)生的英語閱讀能力。

一、高中生英語閱讀技能掌握現(xiàn)狀

據(jù)有效統(tǒng)計(jì)，高中生在平時(shí)英語閱讀和考試英語閱讀中，通常依靠單詞和語法的結(jié)合去理解文章的內(nèi)容，這種方法確實(shí)是最有效、最迅速、最能體現(xiàn)學(xué)生英語水平的，然而正因?yàn)槿绱?，教師和學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中，更注重英語單詞和語法的掌握，而忽略了閱讀技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生抓去文章信息的能力不足。對(duì)于英語閱讀預(yù)測(cè)技能，一些學(xué)生更是聞所未聞，然而不管從提高學(xué)生英語成績(jī)出發(fā)，還是以提高學(xué)生音樂閱讀能力為目的，都有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的培養(yǎng)[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀預(yù)測(cè)技能的方法

1.從理論上培養(yǎng)英語閱讀預(yù)測(cè)技能

閱讀預(yù)測(cè)是通過閱讀進(jìn)行猜測(cè)和推斷，是一個(gè)心理過程，其中包含著一些閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀預(yù)測(cè)技能，必須先教給學(xué)生這些閱讀技巧。

（1）通過文章的標(biāo)題進(jìn)行文章內(nèi)容預(yù)測(cè)

無論英語教材中的文章，還是英語考試中的閱讀文章都擁有標(biāo)題，而標(biāo)題是對(duì)文章內(nèi)容的概括，例如在標(biāo)題中出現(xiàn)吸煙的英語單詞“smoke”，那么這篇英語文章就可能是講“Smoking and health”之類的內(nèi)容，在標(biāo)題出現(xiàn)環(huán)境的單詞“environment”，那么文章就可能是“Environmental pollution”、“Global warming”等問題，對(duì)于這些問題學(xué)生平時(shí)都有一定的了解，弄清了閱讀內(nèi)容涉及的范圍后，在進(jìn)行題目作答的時(shí)候就會(huì)容易不少。標(biāo)題是文章的窗口，通過標(biāo)題以點(diǎn)窺面，可以對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，增強(qiáng)對(duì)文章的理解力，并提高閱讀效率。

（2）通過段落的起始句子進(jìn)行預(yù)測(cè)

英語高考的閱讀材料，通常以議論文為主，每個(gè)長(zhǎng)的段落都有議論敘事的核心內(nèi)容，而段落的起始句要么起著引出議論內(nèi)容的作用，要么就是議論的核心，這種句子被成為主題句，在閱讀中如果能迅速找到主題句，那么就會(huì)對(duì)該段落內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，就算不認(rèn)識(shí)段落內(nèi)其它句子中的一些單詞，也能揣摸出那些單詞的意識(shí)。例如一片英文文章在講“financial crisis”，那么的其主題句可能是“The impact of the financial crisis”，故而英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之時(shí)，需要交給學(xué)生這些閱讀技巧，并針對(duì)性的進(jìn)行找段落主題句的訓(xùn)練，進(jìn)而提高對(duì)段落內(nèi)容的預(yù)測(cè)能力。

（3）通過轉(zhuǎn)折性的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行預(yù)測(cè)

在英語文章中通常有一些轉(zhuǎn)折性的詞語，這些詞語包括邏輯詞語、過渡詞語、關(guān)聯(lián)詞等等，通過他們可以看出句子與句子、段落與段落之間的內(nèi)容關(guān)系，例如當(dāng)單詞but出現(xiàn)的時(shí)候，那么單詞前的內(nèi)容和單詞后的內(nèi)容在邏輯關(guān)系上處于對(duì)立面，如果前內(nèi)在說某事物的有點(diǎn)，那么后面就可能在說該事物的缺點(diǎn)，而一些總結(jié)性的詞語也非常值得關(guān)注，例如“however”一旦出現(xiàn)這個(gè)詞語，就代表論述要出現(xiàn)轉(zhuǎn)折了，而且后面出現(xiàn)的才是真正的核心內(nèi)容，前面的內(nèi)容只是在為后面的內(nèi)容做鋪墊。通過這些關(guān)鍵的詞語，可以對(duì)詞語前后的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)而提高對(duì)文章內(nèi)容的預(yù)測(cè)，在英語閱讀教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵性詞語的掌握力度[2]。除此外掌握一些具有鮮明特征的詞語，也對(duì)閱讀的預(yù)測(cè)有幫助，特別是一些帶有文化特征或者學(xué)科特征的詞語，也是進(jìn)行閱讀內(nèi)容預(yù)測(cè)的有效線索。

2.開展閱讀預(yù)測(cè)教學(xué)活動(dòng)

上文從理論上闡述了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技能的方法，但對(duì)于學(xué)生而言僅僅掌握理論還不夠，還要進(jìn)行足夠閱讀預(yù)測(cè)實(shí)踐。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)閱讀預(yù)測(cè)教學(xué)活動(dòng)，例如找一些生詞較多的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè)并作答相應(yīng)的題目，然后再將文章的內(nèi)容翻譯給學(xué)生，對(duì)照參考自身的預(yù)測(cè)結(jié)果。這樣預(yù)測(cè)往往充滿趣味性，能夠引起學(xué)生的好奇心，往往還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.擴(kuò)展學(xué)生閱讀面

盡管高考英語閱讀能力測(cè)試的文章來源越來越廣，但實(shí)際上也有固定的范圍，只不過近年來，范圍有所擴(kuò)大，其主要與人的生活相關(guān)[3]。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)之前，可以對(duì)歷年高考中出現(xiàn)的文章進(jìn)行分類，然而根據(jù)這些類別找相關(guān)的閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生閱讀面擴(kuò)展后，遇到同類文章自然能聯(lián)想到讀過的文章，進(jìn)而對(duì)其論述的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，學(xué)生的閱讀量越大，閱讀的預(yù)測(cè)能力自然越強(qiáng)。

4.尋找合適的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀積極性

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀預(yù)測(cè)技能，自然要讓學(xué)生進(jìn)行足夠的閱讀預(yù)練習(xí)，這個(gè)過程中難免有些枯燥。教師應(yīng)盡量尋找一些有趣的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀聯(lián)系，如西方的寓言故事等，同時(shí)，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予一定的表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀預(yù)測(cè)技能教學(xué)得到有效落實(shí)。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀預(yù)測(cè)技能，首先要教授學(xué)生英語閱讀預(yù)測(cè)技巧，然后針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè)技能訓(xùn)練，并根據(jù)歷年高考內(nèi)容擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，選去適當(dāng)?shù)拈喿x材料，提高學(xué)生的閱讀興趣，落實(shí)好閱讀預(yù)測(cè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱旭彬.高中英語批判性閱讀教學(xué)設(shè)問策略之探索[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2015，06（09）：56.

[2]董曼霞.2014.高考英語全國(guó)卷完形填空篇章特點(diǎn)與考點(diǎn)效度研究[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2014，12（27）：95.

[3]余懷松.重視標(biāo)題在英語閱讀教學(xué)中的背景作用[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2016，05（18）：112.endprint