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    試論心理健康教育在思想品德教學中的無痕滲透

    2017-09-27 02:48:25張美珠
    課程教育研究 2017年33期
    關(guān)鍵詞:聆聽探究活動關(guān)注

    張美珠

    【摘要】心理健康教育原本就是思想品德教學的組成部分之一,但思想品德教育不能僅僅停留在說教層面,更應(yīng)該注重的是實踐與應(yīng)用,因此,如何把心理健康教育貫穿于思想品德教學之中,做到潤物細無聲的無痕滲透,才是我們思想品德教學的成功之道。在青少年心理問題頻發(fā)的今天,思想品德教學更是離不開心理健康教育的融入。本文結(jié)合思想品德教學實踐,力圖通過關(guān)注、聆聽、肯定、探究活動等途徑,做到心理健康教育與思想品德教學的無痕滲透。本文對于做好思想品德課堂結(jié)合心理健康教育的無痕滲透有一定的借鑒意義。

    【關(guān)鍵詞】關(guān)注 聆聽 肯定 探究活動

    【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)33-0047-02

    初中思想品德教育作為各個學科的“德育之首”,在整個學校教學中起著舉足輕重的作用。思想品德課程不僅包含道德、法律、國情等方面的教育,還包含了心理健康教育。在青少年心理問題頻發(fā)的今天,心理健康教育不應(yīng)停留在課堂知識的學習上,更應(yīng)該運用在學生生活的方方面面,為切實解開每一個學生的心結(jié)服務(wù)。作為一名初中思想品德教師,應(yīng)有綜合運用教育學、心理學知識解開學生心結(jié)的責任意識。那么,如何在思想品德教學中運用心理健康教育理論與方法,對學生進行育人育心教育呢?如何通過心理健康教育的滲透培養(yǎng)學生的自信心,從而激發(fā)潛能,提升創(chuàng)新能力和德育素養(yǎng)呢?如何實現(xiàn)品德學習與心理健康教育相得益彰,進而把心理健康教育的理念與技巧無痕的滲透到思想品德教育中呢?我有如下一些嘗試:

    一﹑關(guān)注每個孩子

    關(guān)注每個孩子,意味著我們的目光不應(yīng)該僅僅盯著品學兼優(yōu)的學生,更應(yīng)該關(guān)注那些學習困難或者有缺陷的同學。人本主義心理學家羅杰斯將關(guān)注分為有條件關(guān)注和無條件關(guān)注。在教學過程中,有條件關(guān)注是指當學生的行為滿足了老師的期望時,教師就給予學生關(guān)愛和支持。無條件的關(guān)注是指教師對學生的關(guān)注是無條件的,無論學生的行為如何,教師都給予其關(guān)注。教師給予學生的批評教育,只是針對學生的行為作出的評價。但教師在評價過程中始終關(guān)愛學生,激勵學生,接受學生。在這種理念下,學生可以自由地體驗全部的自我,自由地把錯誤和弱點全部納入自我概念中,從而成為一個自我接納的人。一個自我接納的人,才是一個完整的人,才能自由地體驗全部生活,才能成為心理和諧的人。

    關(guān)注每個孩子,就是指無條件地關(guān)懷,尊重與接納每個孩子。接納每個獨一無二的生命。我們常常會有“問題學生”的概念,其實,這本身就是一個不恰當?shù)奶岱?,每個學生都是大自然的奇跡,都是上天賜予我們的最寶貴的禮物。他們只是具有不同特點的學生,有自己獨特的一面罷了。我們教師不應(yīng)該從功利的角度去分別對待他們,而應(yīng)該最大限度的挖掘他們的優(yōu)點,欣賞他們獨特的個性。曾經(jīng)在我的課堂上,有個學生開小差,在筆記本上畫了許多小雞。我發(fā)現(xiàn)他畫的小雞栩栩如生,我就把他畫的小雞展示出來給全班同學看,大家都認為畫得很生動。我就鼓勵他,要他課后畫出一個小雞系列來,當然,也委婉的指出課堂還是應(yīng)該認真聽課的。在隨后的思想品德課上,他都聽得很認真。而半年后的某一天,他交給我一本漫畫冊,竟然是他創(chuàng)作的小雞漫畫集。如果當初給予他的不是關(guān)注,而是嚴厲的批評,我想,我就看不到半年后他這個漫畫集的成果了。因此,在思想品德課的教學中,教師對學生采取不同的關(guān)注策略會產(chǎn)生不一樣的效果。

    二、聆聽孩子的聲音

    在課堂提問環(huán)節(jié)我非常注意這些細節(jié):不用手指頭指著孩子讓他站起來,而是用邀請的姿勢讓孩子站起來分享自己的認知;不會站在離孩子很遠的地方,而是走到孩子的身邊認真的聆聽;帶著微笑對待每個孩子的回答,只要沒有原則的錯誤,都會回饋孩子肯定和鼓勵。

    八年級《兩代人的對話》,出現(xiàn)了“逆反心理”這個概念。有個留守孩子舉手要表達自己對“逆反心理”的看法。他分享到:“我明明知道逆反心理不僅傷害了父母而且懲罰了自己,但是我偏偏就和父母對著干,我都不知道自己怎么了,到底怎么了?……”在聆聽他分享感悟的時候,我更加關(guān)注的是他觀點背后的心理需求。他更深層次的需求應(yīng)該是對父母愛的呼喚,愛的渴求。愛的不足,安全感的缺失,讓青春期的留守孩子在親子關(guān)系上走了更多的彎路,這也是我們每個教師要研究的課題。恰當?shù)谋磉_共情能拉近師生之間心與心的距離,在聆聽與共情中很好地滲透了心理健康教育。

    因此,在我們的思想品德課堂上,應(yīng)該多一份聆聽,少一些說教,就會得到更多的學生的喜愛與歡迎,拉近師生之間的心理距離。

    三、肯定每個孩子

    每個孩子都希望得到老師的肯定。無論孩子取得什么樣的進步,都要及時給予肯定。肯定帶來信任,讓學生更愿意和老師親近,直接影響著心理健康教育的效果。

    我任教的班級有個男孩子,他媽媽在他很小的時候離家出走,爸爸的精神又經(jīng)常出狀況。他一直都和爺爺奶奶生活在一起。在學習廣播體操的時候,我發(fā)現(xiàn)他的動作非常有特色,每個動作都像機器人一樣的僵化。手和腳都是直直的,不會彎曲。班上同學對此也都很好奇。

    學校的文化藝術(shù)節(jié)要進行廣播操比賽。在班級訓(xùn)練的時候,他雖然做得那么的吃力和不規(guī)范,但他還是很努力地去伸展他的手腳,同時配合著音樂。我對他說“你讓我們看到了你的努力和堅持,不管做得怎么樣,你都值得為自己而驕傲”。同時,在上課分享的環(huán)節(jié)我也有意識的邀請他起來回答問題。他從最初的低頭不語,到慢慢的抬頭看著我沉默,再到看著老師發(fā)出蚊子一般的聲音。終于有一天,他看著我們很大聲的分享了他的觀點。當時,全班同學都不由自主地用熱烈的掌聲鼓勵和支持他。我至今還記得當時他臉上綻放的自信的笑容。

    其實每個孩子的心里都住著一個需要被肯定和鼓勵的內(nèi)在小孩,并且配得上我們的肯定和贊美。我們要發(fā)現(xiàn)每個孩子付出的努力和嘗試,去鼓勵贊美肯定每個孩子。

    四、設(shè)計好探究活動

    思想品德課每一單元的主題探究活動,都可以讓學生更好的感悟體驗式學習的快樂,也為心理健康教育與思想品德教育的無痕滲透提供了很好的契機。endprint

    在七年級上冊人教版第三單元,我設(shè)計了《情緒紅綠燈》的主題探究活動。我設(shè)計了這樣的一個分享感悟環(huán)節(jié):最近有點“煩”,請孩子們在便利貼上寫下最近最讓自己“煩惱”的事情,并分享自己當時是怎么處理的?分享方式自選,可以是獨白,可以是情景劇,可以是漫畫,也可以是表情包……。然后,在分享者中挑選了一位因為親子關(guān)系引發(fā)煩惱的典型案例。隨后,我安排他做換位思考的情景劇表演,讓這位孩子扮演媽媽的角色,從另外一個角度來思考他的煩心事。當這個孩子哭著喊出“媽媽,對不起。媽媽,我愛你!”時,我相信被感動到的不僅僅是我,也是整個在場域中學習的每個孩子。換位思考,換來了心的溝通與理解。體驗式學習觸動的是每一個幼小的心靈。

    “閱讀的信息,我們能學習到百分之十;聽到的信息,我們能學習到百分之五十;但所經(jīng)驗過的事,我們卻能學習到百分之八十”;孔子也說過:“吾聽吾忘,吾見吾記,吾做吾悟!” 通過探究活動來開展的體驗式學習是心理健康課的一個重要渠道?!澳阕觯泱w驗,你發(fā)現(xiàn),你思考,你感悟,你收獲”。因此,我們要認真設(shè)計好每個單元的主題探究活動,從而讓體驗式學習成為思想品德教育通向心理健康教育的橋梁。

    綜上所述,教師無條件關(guān)注學生,聆聽每個孩子,肯定每個孩子,將使學生更加自信,學習更容易進步;而活動探究又為關(guān)注、聆聽、肯定提供了平臺,讓思想品德課堂充滿了生機與活力,讓體驗式學習帶給學生更多的快樂。一個充滿自信而又快樂的學習生涯是每一個孩子一生的記憶。同時,也使師生關(guān)系達到良性互動。和諧的師生關(guān)系既促進了學生的成長,也促進了教師自身的專業(yè)成長。

    心理健康教育在思想品德教學中的無痕滲透,一直是我們思想品德教師努力踐行的方向,也是心理學、教育學理論在教學實踐中的積極應(yīng)用。本文結(jié)合筆者自己的思想品德課堂實踐,從關(guān)注、聆聽、肯定、活動探究等四個層面對此展開了嘗試與思考,但言不盡意,疏漏之處不可避免。心理健康教育在思想品德教學中的無痕滲透途徑也還有很多,這里只是筆者一家之言,旨在拋磚引玉,引發(fā)大家更多的關(guān)注。

    參考文獻 :

    [1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育初中思想品德課程標準(2011年修訂)[S].北京師范大學出版社,2012,01.

    [2]莫玉清.讓心理健康教育悄無聲息融入思想品德教學中[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(10):234.

    [3]張江英.思想政治課教學呼喚生命色彩[J].教學與管理, 2005(19):54-56.

    [4]莫佳慧.淺談如何在初中思想品德課中滲透心理健康教育[J].西部素質(zhì)教育,2016(18):157.

    [5]葉建華.初中思想品德課呼喚生活化教學[J].教學與管理,2005(08):63-65.endprint

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