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    高職審計專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

    2017-09-27 03:13:08張志勇
    課程教育研究 2017年33期
    關(guān)鍵詞:學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式高職

    【摘要】在國內(nèi)市場經(jīng)濟改革不斷深化的背景之下,社會對審計人才的需求量不斷增加,這就為審計類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展提供了廣闊的市場前景。但就高職審計類專業(yè)人才的培養(yǎng)來看,由于大多沿用本科的培養(yǎng)模式,故所培養(yǎng)的人才與其培養(yǎng)定位與市場需求皆有著不小的差異。對此,必須合理引入學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,進而全面提高高職審計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。筆者在參考相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)之上,對構(gòu)建高職審計專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式具體辦法進行了系統(tǒng)分析,以供教育界同仁參考。

    【關(guān)鍵詞】高職 審計專業(yè) 學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式

    【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)33-0015-02

    根據(jù)教育部下達有關(guān)推動高職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”發(fā)展的相關(guān)文件不難得出,學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為了高職院校人才培養(yǎng)模式的主流發(fā)展方向之一。而就高職生審計專業(yè)學(xué)生來看,受傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)模式限制,其實踐經(jīng)驗大多較為缺乏,往往難以滿足市場對該類人才的實際需求。在引入學(xué)徒制培養(yǎng)模式后,則可以通過“2+0.5+0.5”的培養(yǎng)方式,實現(xiàn)基礎(chǔ)技能教學(xué)與生產(chǎn)實踐的高效對接,這對于高職審計專業(yè)人才的未來發(fā)展是極為有利的。

    一、學(xué)徒制培養(yǎng)模式概述

    學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式必須以高度的校企合作為基礎(chǔ),需要通過教師與師傅的統(tǒng)籌教學(xué),在夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時,促進其職業(yè)技能水平的全面提升。在現(xiàn)今市場經(jīng)濟改革不斷深化的背景之下,市場競爭越發(fā)嚴峻,為進一步提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,就必須結(jié)合市場對人才的需求,合理引入“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式,這不光有助于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展,也能夠在一定程度上推動我國職業(yè)教育的現(xiàn)代化改革。

    高職院校構(gòu)建學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式主要具備以下四大優(yōu)勢:其一,能夠通過生產(chǎn)實踐,提高學(xué)生的技能水平,可以根據(jù)校企合作進程規(guī)劃預(yù)先設(shè)定《畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書》以及相應(yīng)的《實習(xí)進度規(guī)劃》等,能夠讓學(xué)生深入企業(yè)進行崗位實訓(xùn)。其二,可以充分利用學(xué)生在校時間,主要通過第三上學(xué)期讓學(xué)生深入審計類單位中進行生產(chǎn)實習(xí),不光能夠讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐之中,也能夠為大三下學(xué)期實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)的完成打下堅實的基礎(chǔ)。其三,可以有效推動既有課程體系的現(xiàn)代化革新,主要基于工作過程與任務(wù)課程設(shè)計的理念,有助于理論與實踐教學(xué)的融合。其四,符合循序漸進的原則,能夠逐步完成對學(xué)生執(zhí)業(yè)能力與執(zhí)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),可通過基本技能訓(xùn)練、核心技能訓(xùn)練以及綜合技能訓(xùn)練三大階段,促進學(xué)生實踐能力的全面提高,符合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與市場對人才的實際需求。

    二、構(gòu)建高職審計專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的策略

    根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展趨勢、市場對人才的需求以及學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實質(zhì),筆者認為可以從以下方面入手,構(gòu)建高職審計專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

    1.推動校企深度合作,實現(xiàn)雙主體育人

    結(jié)合校企合作實踐經(jīng)驗,在構(gòu)建高職審計專業(yè)學(xué)徒人才培養(yǎng)模式的過程中,必須進一步加強高職院校與企業(yè)間的合作,一方面需要給以企業(yè)在培養(yǎng)模式上充分的話語權(quán),另一方面也需要確保學(xué)生能夠真正參與到生產(chǎn)實踐之中。高職院校必須對雙主體(教師與師傅)育人有一個充分的認知,輔助學(xué)生完成校內(nèi)學(xué)生到企業(yè)學(xué)徒間身份的轉(zhuǎn)換,并結(jié)合審計專業(yè)的實際需求,協(xié)調(diào)好學(xué)徒制培養(yǎng)的時間。多可采用“2+0.5+0.5”的時間分配方式,利用第五學(xué)期時間讓學(xué)生在師傅的帶領(lǐng)下進行生產(chǎn)實踐,也可以結(jié)合校企合作實際情況靈活的安排實踐時間。高職院校尤其需要把控好審計事務(wù)所類單位的淡季與旺季,合理地安排實踐內(nèi)容,以此確保學(xué)生實踐技能水平的全面發(fā)展。

    2.加強校企互動,篩選優(yōu)質(zhì)師資

    構(gòu)建高效的高職審計專業(yè)學(xué)徒制培養(yǎng)模式需要有優(yōu)質(zhì)師資為基礎(chǔ)。高職院校必須放低自身門檻,可將合作企業(yè)的高素質(zhì)審計人才納入學(xué)校師資之中,并建立院校教師深入企業(yè)生產(chǎn)實踐的機制,加強教師、師傅與學(xué)徒三者間的交流,并根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活的調(diào)整教學(xué)模式。另外,在雙主體育人的過程中,學(xué)生由于有著學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份,所以在管理上存在一定的難度,所以更加需要加強院校與企業(yè)之間的深度交流。可基于校企合作建立師傅與教師駐守機制,在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間定期安排企業(yè)高素質(zhì)審計人才到校指導(dǎo),在企業(yè)師傅教授期間可以派遣輔導(dǎo)員或講師駐守企業(yè)對學(xué)生進行管理,以此避免在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的問題。

    3.針對職業(yè)標(biāo)準需求,豐富學(xué)徒制培養(yǎng)模式

    高職院校引入“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式主要是為了提高學(xué)生的實踐技能水平,為其職業(yè)生涯的發(fā)展打下基礎(chǔ),所以在構(gòu)建該培養(yǎng)模式時必須以職業(yè)化標(biāo)準需求為主要培養(yǎng)定位,并在結(jié)合學(xué)生個體化差異與多元化需求的基礎(chǔ)之上對實踐培養(yǎng)模式加以革新。首先應(yīng)該從課程體系入手,可通過推進“雙證融通”相關(guān)事宜,使學(xué)生能夠達到社會普遍認可的從業(yè)資格標(biāo)準。其次,高校還應(yīng)該利用校內(nèi)優(yōu)勢,依托于學(xué)生社團群體,加強對創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng),并聘任企業(yè)高素質(zhì)人才定期對社團活動進行指導(dǎo),以學(xué)生群體為基礎(chǔ),開展相應(yīng)的職業(yè)化培訓(xùn)工作,進而通過學(xué)生間的相互作用提高學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實際成效。另外,院校還應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)合舉辦相應(yīng)的職業(yè)技能競賽等活動,并積極加強與其他高校的合作,提高競賽結(jié)果的社會認可度,讓學(xué)生在師傅與教師的共同帶領(lǐng)下參與到競賽之中,以此豐富學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,促進學(xué)生職業(yè)能力的全面提升。

    三、結(jié)語

    綜上所述,根據(jù)教育部下達的相關(guān)文件以及學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢,高職院校必須以深度校企合作為基礎(chǔ),通過學(xué)校教師與企業(yè)高素質(zhì)技能人才的雙主體培養(yǎng),不斷豐富基于職業(yè)化標(biāo)準的學(xué)徒制審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式,以此在為學(xué)生職業(yè)化發(fā)展進程打下基礎(chǔ)的同時,為企業(yè)提供優(yōu)秀的審計專業(yè)人才。

    參考文獻:

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    作者簡介:張志勇(1971.9-),男,漢族,四川西充人,副教授,碩士,主要從事高職會計與審計教育研究。endprint

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