優(yōu)化合作探究方法，打造高效初中思想政治課堂

余梅

【中圖分類號】G633.2

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：“教育的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維；教學(xué)不僅要重視知識的最終獲得，更應(yīng)重視學(xué)生自己獲得知識的探究過程?！痹诔踔兴枷胝握n堂中如何應(yīng)用好探究式的教學(xué)模式，優(yōu)化合作探究教學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動探索知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是本文探究的重點。下面筆者結(jié)合從教以來的教學(xué)經(jīng)驗與理論學(xué)習(xí)體會，對探究式教學(xué)模式在初中思想政治課堂中的應(yīng)用進行詳細(xì)分析。

一、根據(jù)探究式教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀來確定思想政治教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的有機結(jié)合

優(yōu)化探究式教學(xué)方法，首先要篩選出學(xué)生需要探究的知識內(nèi)容。在初中政治教學(xué)過程中，并非全部課程都可采用合作探究教學(xué)法，類似事實、名稱、含義等方面的表現(xiàn)外在現(xiàn)狀的知識內(nèi)容，初中生認(rèn)知規(guī)范之內(nèi)的知識，不適宜采用合作探究式教學(xué)法，比如法律的概念、公民的含義等。所以，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)結(jié)合初中思想政治教學(xué)目標(biāo)與初中生的適應(yīng)程度，適當(dāng)?shù)貙ο鄬τ袃r值且可操作性強的政治觀點進行探究，以此來激活學(xué)生的探究思路，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情，進而打造高效的初中思想政治課堂，比如，在教授《消費者的合法權(quán)益受法律保護》時，教師可從“公民作為消費者依法享有的合法權(quán)益”為著眼點，讓學(xué)生從如下幾方面進行探究：

（1）消費者必須履行的法定義務(wù)是什么？（2）消費者權(quán)益保護機構(gòu)是什么？（3）公民如何依照法律維護自身的合法權(quán)益？（4）當(dāng)消費者與經(jīng)營者之間發(fā)生沖突時，應(yīng)當(dāng)采取何種方式解決？采用這種探究方式，不僅可讓學(xué)生明確法律法規(guī)對消費者的保護權(quán)益與消費者需履行的義務(wù)，還能幫助學(xué)生增強自我保護意識，順利完成教學(xué)目標(biāo)要求。經(jīng)實踐檢驗證實，合作探究方法與教學(xué)實際、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)相契合，具有可操作性。

二、搭建辯論舞臺，創(chuàng)設(shè)探究空間

在初中思想政治教學(xué)中，教師可將教材內(nèi)容與時下社會熱點話題相結(jié)合組織辯論賽。比如，借助教材內(nèi)容讓學(xué)生探討“道德與法律的作用，道德的作用大還是法律的作用大”，這類知識單靠教師課堂講解難以調(diào)動學(xué)生積極性。所以，在處理這段教學(xué)內(nèi)容時，可以通過小組形式讓學(xué)生預(yù)先收集道德與法律調(diào)整約束人們行為規(guī)范的案例，選出“法”大哥與“德”大哥并發(fā)表他們各自的觀點。如收集法律案例的學(xué)生通過實例總結(jié)出，生活中法律的作用更大，法律可依法打擊違法犯罪分子，依法整治文化市場，杜絕黃賭毒保護未成年健康成長等。收集道德案例的學(xué)生總結(jié)出，道德的作用更大，道德可以譴責(zé)法律無法約束的事情，類似撒謊、惡作劇、遺棄子女等。在學(xué)生辯論時，教師可有意識的引導(dǎo)學(xué)生使其明白德與法之間的相互依存性。同時，通過辯論教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力，口才能力及團隊合作精神，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、探究教學(xué)方式多樣化，盡可能地做到常教常新

多數(shù)教師在實施探究式教學(xué)時易將教學(xué)方式集中在學(xué)生答疑、小組討論與社會相關(guān)性地調(diào)查方面。其實，探究式教學(xué)方法是十分豐富的，其要素主要有：提出問題、調(diào)查問題、設(shè)計活動、收集資料、分析論證、交流合作等，學(xué)生所探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)滲透到教學(xué)活動與教材中，比如，講授古代科技與思想文化時，可讓學(xué)生利用課外時間，借助網(wǎng)上資料與圖書館資源進行自主學(xué)習(xí)，而后通過課堂這一平臺為學(xué)生提供交流機會。

探究式教學(xué)方式的多樣性還表現(xiàn)在課堂教學(xué)形式的各階段。新課堂教學(xué)時可將探究式教學(xué)方法作為首選教學(xué)模式，但探究式教學(xué)作為實施課程標(biāo)準(zhǔn)的主要方式，還可將其應(yīng)用在習(xí)題課、復(fù)習(xí)課中，比如，在習(xí)題課中，鼓勵學(xué)生“一題多問”、“一題多解”、“自編問題”等，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維；復(fù)習(xí)課可一改傳統(tǒng)復(fù)習(xí)概念，讓學(xué)生回憶性拓展教學(xué)內(nèi)容，從而強化學(xué)生記憶能力。

四、建立開放性、多元化的探究評價機制

評價有利于樹立學(xué)生的自信心、自尊心和進取心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和主動探究精神。若教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，則會降低學(xué)生參加教學(xué)活動的積極性，因為多數(shù)學(xué)生都期望教學(xué)活動結(jié)束后能夠得到教師的反饋。筆者個人認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)評價既要考評學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否提出問題，能否運用所學(xué)知識解決問題，能否獨立分析問題；能否設(shè)計并完成探究計劃等，更重要的是考評學(xué)生是在探究學(xué)習(xí)階段所表現(xiàn)出的探究學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力。

五、發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用

探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)中首先應(yīng)考慮讓學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)習(xí)？再精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在開展探究式教學(xué)活動時，教師要真正地把研究性學(xué)習(xí)融入到政治教學(xué)活動中，盡可能地以學(xué)生熟悉的生活實例為切入點，比如，在教授《依法保護人類共有的家園》時，可組織開展“地球是我家，環(huán)保靠大家”的課題探究活動，讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)環(huán)保問題，并提出相應(yīng)地解決對策，使其充分意識到韓靜保護對國家經(jīng)濟發(fā)展、人民健康生活的重要性。

六、結(jié)語

綜上所述，探究式教學(xué)已成為新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。在初中思想政治課堂教學(xué)中，教師即不能完全否定在一定條件下存在的接受式教學(xué)模式，也要切實大膽地應(yīng)用探究式教學(xué)，打造處高效的課堂教學(xué)氛圍，以促進學(xué)生思想素質(zhì)的全面提高。endprint