教學(xué)語言

莫金麗

【摘要】掌握課堂教學(xué)的語言藝術(shù)對一名教師而言是非常重要的。能否掌握好課堂教學(xué)的語言藝術(shù)也是能否成為一名優(yōu)秀教師的重要條件。許多名家專家的課之所以成功，首先得益于生動形象、富于表現(xiàn)力的教學(xué)語言。一節(jié)失敗的課，也是因為教師的教學(xué)語言匱乏，枯燥乏味，使課堂死氣沉沉，學(xué)生疲憊不堪。

【關(guān)鍵詞】準確性；激勵性；生動性；個性化；教學(xué)語言

愛因斯坦說：“能培養(yǎng)出獨創(chuàng)性和喚起對知識的愉悅是教師的最高本領(lǐng)。”因此，掌握課堂教學(xué)的語言藝術(shù)對一名教師而言是非常重要的。能否掌握好課堂教學(xué)的語言藝術(shù)也是能否成為一名優(yōu)秀教師的重要條件。許多名家專家的課之所以成功，首先得益于生動形象、富有表現(xiàn)力的教學(xué)語言， 讓人回味無窮，拍案叫絕。一節(jié)失敗的課，也是因為教師的教學(xué)語言匱乏，枯燥乏味，使課堂死氣沉沉，學(xué)生疲憊不堪。

語言是一節(jié)課的骨肉，導(dǎo)入、點播、解疑、討論、回答等等都離不開語言。教師的教學(xué)語言更有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生思維火花的重要作用。教師的教學(xué)語言直接影響著學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)業(yè)的成敗。因此，掌握好課堂教學(xué)的語言藝術(shù)是教師課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師的教學(xué)語言如何做到富有魅力、震撼力和吸引力呢？這幾年我通過自己在教學(xué)中的實踐和探索覺得應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、語言的準確性

教師是“人類靈魂的工程師”，要在教育和教學(xué)過程中用精練、準確、完整的語言啟迪學(xué)生的智慧，塑造學(xué)生的靈魂。我國教師的課堂教學(xué)語言主要是普通話。普通話是否標準，直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。我國方言較多，或多或少地影響教師普通話是否標準。過去教育部門對教師的普通話要求不夠嚴格，相當一部分教師的普通話是比較差的，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師，普通話水平就更低了。因此，教師要做到教學(xué)語言的準確性，首先要練習(xí)好普通話，做到發(fā)音準確，語言規(guī)范，語速適中，輕重得當，聲調(diào)高低有度，讓人聽起來自然，舒服。我的普通話水平是二級甲等（90分），符合當前小學(xué)語文教學(xué)的要求。我在班上教學(xué)，學(xué)生受益匪淺。這是其他班學(xué)生沒辦法享受到的。我們班同學(xué)興奮不已，個個普通話說得幾乎如教師一樣好。他們之所以愛教師，愛語文課，原因之一就是能經(jīng)常聽到、學(xué)到教師好聽的普通話。時而輕聲，時而兒化音，時而翹舌音，時而平舌音，美妙的繞口令讀來朗朗上口，學(xué)生從中感受到祖國語言的豐富多彩。

我在一些課堂上聽到有的教師語速很快，像鞭炮一樣噼里啪啦，讀音又不準，連聽課的教師尚難聽懂，更何況小學(xué)生呢？長此以往，還會使學(xué)生養(yǎng)成急躁的性格。而有的教師說話聲調(diào)太低，也無輕重之分，平平淡淡，有氣無力，像催眠曲。學(xué)生聽了不耐煩，東張西望，搞小動作，整節(jié)課疲憊不堪，昏昏欲睡?？傊?，整節(jié)課煎熬難過。這也是造成課堂“亂”的主要原因。因此，教師練習(xí)好普通話是做到教學(xué)語言準確的重要保證。發(fā)音標準、表達正確是教師上好課的基本條件。

二、語言的激勵性

教師的激勵性語言是指教師能激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的話語，讓學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅(qū)動力、不斷前進的欲望，產(chǎn)生對教師的興趣、對學(xué)科的喜愛。這種激勵性語言的力量是無窮的。它能體現(xiàn)教師對學(xué)生的無私的愛，能拉近師生之間的距離，增進師生間的感情，促進學(xué)生的身心健康，是構(gòu)建平等、和諧、民主的課堂的良藥，是教育教學(xué)的法寶。教師有了對學(xué)生的激勵性語言，教育教學(xué)將煥然一新，一切問題將迎刃而解。如我班的一個后進生農(nóng)某某同學(xué)，紀律意識非常差，學(xué)習(xí)也很差，令教師非常頭痛。他在課堂上沒有一分鐘是能安靜下來的，總要找人說話，愛管別的同學(xué)，無心顧及教師上課的內(nèi)容；他課后與同學(xué)玩耍，動不動就打人，打架，吐口水到他人身上。教師天天要處理許多問題，出了問題總少不了他。有一次我偶然發(fā)現(xiàn)了他喜歡教師表揚的特點，于是在課堂上我抓住機會，對他稍微有好一點的表現(xiàn)就使用激勵性的語言表揚他：“農(nóng)某某同學(xué)，你的聲音很響亮，底氣很足，清脆悅耳，教師很喜歡聽?！薄澳愕谋硌菽芰Χ喟舭。∵€記得你表演的貓頭鷹當大王嗎？”“你認真讀書的樣子真可愛?！蔽矣眉畹恼Z言表揚后，再指出他的缺點，激勵他進一步努力：“如果你上課能坐端正，認真聽課，保管你是我們班的第一大王、學(xué)習(xí)大王。有誰會超過你？不可能！他們哪有你聰明，只是他們比你認真一點而已。你這樣天資聰明，加上像他們一樣認真、專心，你一定能超越他們，老師絕對不會看錯人的?！边@樣的激勵語言，首先是對他的肯定，讓他愿意聽，聽得下去，讓他樂意接受教師的教育，改正毛病，還會讓他一個勁地往前沖，照教師的說法、方向去努力。平時的教育教學(xué)中，我特別擅長使用富于激勵性的語言，總喜歡激勵學(xué)生。當看到學(xué)生注意力不集中，紀律不好，學(xué)習(xí)沒有興趣或者有那么點優(yōu)點的所謂“差生”，我總會激勵道：“堅持就是勝利。毛主席講過：怕就怕認真?！薄澳衬惩瑢W(xué)太棒了，上課始終聽得那么認真，沒有一刻不專心。”“某某同學(xué)的紀律好多了，學(xué)習(xí)也認真了，你們看，他不僅紀律好了，還能大膽回答問題，如果能堅持這樣下去，他一定是我們班的一大高手?！惫芾戆嗉壩揖褪沁@樣做的。對后進生的管理我也是這樣做的，優(yōu)秀的班級集體就是在這樣的不斷激勵中形成的，后進生就是在我的不斷激勵中改正錯誤而前進的。后進生不需要教師的嚴肅批評，也不需要特別懲罰，只需要教師一句激勵性的話語，他們就能主動改正錯誤，變得更加認真，甚至你追我趕，想得到教師和同學(xué)的肯定和認可。對于我班的后進生，我就是這樣去賞識和激勵的。原先后進的學(xué)生，通過我半個學(xué)期的關(guān)注和激勵，現(xiàn)在變得很認真，不僅紀律好，還懂得幫助教師維持紀律，學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出色，每次作業(yè)都認真地寫，書寫工整，質(zhì)量很高，已經(jīng)變成一名好學(xué)生了。

除了后進學(xué)生需要激勵，優(yōu)秀生同樣需要教師的不斷激勵、鼓勁和加油。我班的許多優(yōu)生在我的激勵下不甘落后，精益求精，表現(xiàn)得十分積極，對語文學(xué)科的熱愛幾乎達到癡迷程度，愛讀書，愛寫字，愛講故事等。如學(xué)生在練習(xí)寫生字時，我就會說：“我們班的寫字高手真多啊。字的結(jié)構(gòu)把握得很好，筆畫的輕重、抑揚、避讓和收放等，都處理得非常好。我敢說，我們班很多同學(xué)的書寫比我校很多教師都要好，甚至超過莫老師（我）?！边@樣，學(xué)生只要有空，就練習(xí)寫字。有的寫得很流暢、清秀，有的寫得有力、飽滿，令人賞心悅目，嘆為觀止。學(xué)生就是想得到教師的肯定、夸獎。一句激勵的話語，讓學(xué)生得到了充分的肯定，樹立了信心，點燃了希望，有了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們?nèi)绔@至寶，教師的教育就到家了。endprint

心理學(xué)表明，小學(xué)生堅持能力差，好動，只有在教師的不斷激勵下才能得到進步。激勵的語言對學(xué)生的作用到底有多大？我們來看看一學(xué)生寫給我（我是他的語文教師、班主任）的一篇作文里關(guān)于教師的激勵、表揚的話語對他產(chǎn)生的影響：“是您用精神食糧哺育了我，鼓勵我勇敢去闖，去拼，闖出了成功，拼出了收獲，以使一個幼稚的孩童變得成熟起來了。您每次表揚和稱贊里蘊含了濃濃的期望。我能為振興中華而讀書，這顆愛國心是您那強大的激勵語言震撼了我的心靈所激發(fā)的呀！您可以使海浪更澎湃！您可以使海燕更堅強！我被您那富有魔力的語言所征服……”

教師就是那么幾句溫馨的話語、鼓勵的話語，但是在學(xué)生的心里卻扎下了根，播下了收獲的種子。學(xué)生（特別是小學(xué)生）多么需要教師表揚和激勵，激勵所產(chǎn)生的力量是無窮的。運用好激勵性語言，可以增進師生之間的感情，拉近師生關(guān)系的距離，有利于構(gòu)建輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，更有利于師生間的教學(xué)相長，教學(xué)效果更凸顯。

三、 生動的肢體語言

肢體語言是指教師通過身體的各個部位來表達意思的一種語言。它可以單獨使用，也可以配合說話來使用。它能更具體、生動、形象地表達意思，更具吸引力。

教師的肢體語言有哪些呢？例如當學(xué)生表現(xiàn)好時，我們會翹起大拇指說：“你真棒！”或者對他點頭，微笑，或者與他握握手，拍拍他的肩膀等。這些與身體動作有關(guān)的一種表達，都是教師的肢體語言。教師有時還可以叉腰，聳肩，鞠躬，蹲下來等，只是根據(jù)說話的意思來選擇幫助表達的一種輔助動作。在小學(xué)低年級的教學(xué)，教師的肢體語言尤為重要。

四、個性化的教學(xué)語言

小學(xué)生是天真爛漫、活潑好動的。因此，教師的語言就要富有情趣，寓教于樂。兒童化是針對低年級學(xué)生的。此外，教學(xué)當中，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，教學(xué)語言有時激情澎湃，有時和風細雨，有時像孩子一樣活潑，有時像學(xué)者一樣深沉。這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情感的陶冶。成功的課堂教學(xué)無不得益于教師豐富語言的熟練駕馭。這就要求教師集語言學(xué)家的用語準確、數(shù)學(xué)家的邏輯嚴謹、演說家的論證雄辯、藝術(shù)家的情感豐富于一身。

總之，新課程理念下教師的課堂語言正在發(fā)生著顯著的變化。但是，要真正發(fā)揮教師語言的組織、導(dǎo)向、激勵等作用，除了切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要刻苦練習(xí)教學(xué)基本功，要認真鉆研教材，把握教材，要不斷錘煉自己的語言，還要積極強化自己的教學(xué)智慧，使自己的教學(xué)語言更富魅力，使自己的教學(xué)更趨成熟。教學(xué)語言是一門藝術(shù)，教學(xué)語言永遠是課堂上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最強音！endprint