提高教師素質(zhì)，從改變認(rèn)識(shí)開(kāi)始

潘中澤+黃崇蓮

摘 要：提到教師素質(zhì)的提高，大家的普遍認(rèn)識(shí)是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)、職業(yè)道德的提升等。提高教師素養(yǎng)的前提應(yīng)該是擺正教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)。從改變教師內(nèi)心的看法開(kāi)始，達(dá)到改變教師內(nèi)心需求的目的。

關(guān)鍵詞：教師；素質(zhì)；教學(xué)；學(xué)校；教學(xué)相長(zhǎng)

有教師說(shuō)：學(xué)生現(xiàn)在越來(lái)越難教了；受社會(huì)影響太大，越來(lái)越不好管理了。

作為教師，在我們說(shuō)這些話之前應(yīng)該先思考兩個(gè)問(wèn)題。

其一：學(xué)校的定義

很多教師都會(huì)說(shuō)：學(xué)校就是學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生成才的地方。那么學(xué)生在這里學(xué)習(xí)什么，他們?cè)谶@里又怎樣成才？作為教師，只有真正地讀懂了學(xué)校，才知道自己該干什么，該怎么干。

學(xué)校是學(xué)習(xí)、校正之地。學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，就是所謂的雙基。校正什么？校正學(xué)生的認(rèn)識(shí)、行為。能認(rèn)識(shí)到這個(gè)程度已經(jīng)是一位合格教育工作者了。

例如：在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本常識(shí)，培養(yǎng)生活的基本能力。一年級(jí)的識(shí)讀字母、認(rèn)識(shí)數(shù)字就是學(xué)生學(xué)習(xí)生活基本常識(shí)的開(kāi)始，到高年級(jí)增加的英語(yǔ)、品德、自然等也是學(xué)生今后生活必備的常識(shí)。

而到了初中階段，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)生存的基本技能，學(xué)生所學(xué)的文化知識(shí)是生存的基本技能，人際關(guān)系也是生存的基本技能。初中畢業(yè)之時(shí)，學(xué)生已經(jīng)十五、六歲，要步入社會(huì)了，且能在這個(gè)社會(huì)生存下去了，我們的義務(wù)教育階段也完成了任務(wù)。但隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，普及高中或職業(yè)技能教育是一個(gè)現(xiàn)代化國(guó)家的必然選擇。

到了大學(xué)階段，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值及生命的意義。

學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和行為養(yǎng)成是同步的。學(xué)生對(duì)知識(shí)不正確的認(rèn)識(shí)，會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生的諸多不恰當(dāng)?shù)男袨?。這就需要教師對(duì)這些不正確的認(rèn)識(shí)及不恰當(dāng)行為及時(shí)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，得到經(jīng)驗(yàn)，在下次同樣的情景發(fā)生時(shí)，能有正確的認(rèn)識(shí)或行為。

例如：在學(xué)習(xí)“友誼”的知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不正確，導(dǎo)致生活中“哥們義氣”的產(chǎn)生。從而產(chǎn)生一些不正確的行為。就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白“友誼”的正確內(nèi)涵，什么行為才是真正友誼的體現(xiàn)。

學(xué)校是一個(gè)允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方。學(xué)生就是在不斷的犯錯(cuò)、校正的過(guò)程中螺旋式成長(zhǎng)的。學(xué)生在錯(cuò)誤中的認(rèn)識(shí)是最深刻的，犯錯(cuò)誤也是學(xué)生成長(zhǎng)的必由之路。作為教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)校存在的意義，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走上健康的人生之路。

其二，教師要重新審視：教師在學(xué)校中的“教學(xué)相長(zhǎng)”

學(xué)校僅僅是允許學(xué)生犯錯(cuò)，校正學(xué)生認(rèn)識(shí)和行為的地方嗎？教師在學(xué)校里的任務(wù)僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，校正學(xué)生的行為嗎？其實(shí)學(xué)校也是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、犯錯(cuò)并校正自己行為的地方。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到一專(zhuān)多能。學(xué)校學(xué)科教育的整體化是21世紀(jì)教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)。教師必須具備能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)本學(xué)科教學(xué)所要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但是，作為現(xiàn)代化的教師，只掌握單一學(xué)科的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要了解自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的最新成果，社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)等.這樣才能充分發(fā)揮出教師的教育功能。

教師的學(xué)習(xí)是一個(gè)自主的過(guò)程，是一位教師敬業(yè)的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)同時(shí)，教師也要時(shí)時(shí)校正自己的行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思得失。

教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立新的教育觀，特別要樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的觀念。要相信學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。真生地體會(huì)到學(xué)生也是有血有肉充滿(mǎn)情感的人，我們要蹲下身來(lái)教學(xué)。尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都閃光，開(kāi)展有創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)。

一個(gè)不知學(xué)習(xí)、不思進(jìn)取、不知道及時(shí)校正自己的教師不是一個(gè)合格的教師。一個(gè)庸師比滅門(mén)知縣的危害更大！他面對(duì)的是一群孩子又一群孩子！這一群群孩子是國(guó)家的未來(lái)，是民族的希望！

“故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，無(wú)所茍而已矣。”王守仁說(shuō)：“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成?！彼宰鳛榻處煟獙W(xué)習(xí)；作為教師，要反思；作為教師，要不斷校正自己的認(rèn)識(shí)、行為！

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編輯 李博寧