開辦有職教特色的應用型本科軟件工程專業(yè)

朱立

【摘要】中國軟件行業(yè)經歷了十余年的高速發(fā)展，已經開始進入成熟期。在近年來行業(yè)新技術的飛速發(fā)展和在校生源質量下降等多種因素的影響下，軟件行業(yè)對從業(yè)人員的要求越來越高。開辦有職業(yè)教育特色的應用型本科軟件工程專業(yè)勢在必行。本文從專業(yè)課程設置和校企合作共建專業(yè)兩個角度，探討了實現這一目標的有效途徑。

【關鍵詞】職業(yè)教育；應用型本科；軟件工程專業(yè)

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】 A 【文章編號】

軟件作為戰(zhàn)略性新興產業(yè)，一直得到國家和地方政府的高度重視。目前，軟件產業(yè)的主要新技術領域包括移動互聯、云計算、物聯網和大數據等。產業(yè)新技術的群集性飛速發(fā)展，對該領域的專業(yè)技術人才需求也提出了新的要求。

一、軟件行業(yè)人才需求現狀

1. 企業(yè)用人學歷要求走高

據中國軟件行業(yè)協會《2013年中國軟件與信息服務業(yè)人才發(fā)展報告》（以下簡稱《報告》）調查統(tǒng)計，從全國軟件企業(yè)對軟件人才的需求來看，本科學歷需求量最高，占51.6%，其次是大專學歷，為36.2%?！秷蟾妗凤@示，2013年，軟件企業(yè)對應屆?？飘厴I(yè)生的不滿意反饋比例最高，占到17.3%，表示比較滿意的企業(yè)僅占35.2%。而對應屆本科生畢業(yè)生的不滿意率有所下降，為13.3%，但比較滿意的評價也有所減少，僅為27.8%。相對而言，應屆研究生更能得到軟件企業(yè)的認同。

以上各項數據表明，企業(yè)對軟件人才學歷的要求已經呈現逐年走高的趨勢。特別是90后進入職場以后，這一趨勢更加明顯。不難理解，自2011年開始，人口出生數量低谷導致生源數量急速下降，使得部分高校面臨嚴峻的生存危機。為了完成招生指標，高校不得不降低門檻，伴隨而來的就是生源質量的下降。隨著90后進入高校，這種現象愈發(fā)顯著。這也就迫使企業(yè)提高員工的學歷要求，本科越來越成為最低入職門檻。

2. 軟件行業(yè)技術的要求

伴隨著移動互聯、云計算、物聯網、大數據等新技術新應用的飛速發(fā)展，軟件技術呈現出兩種走向。一種是面向移動互聯等技術，以“短平快”的輕量級產品開發(fā)為主，要求開發(fā)人員不僅掌握開發(fā)技術，還要有比較開闊的視野，要對美工、產品設計、用戶體驗等多個領域有所領悟。另一種趨勢是面向框架技術、云計算、物聯網、大數據等背景，軟件產品趨向于“航母級”規(guī)模，要求在某一領域技術非常精專的同時，要對軟件有較高層次的視角和更全面的認識。無論是面向哪一種走向，對從業(yè)人員的要求都是越來越高，越來越全面。這也是對從業(yè)人員學歷要求日趨走高的重要原因之一。

二、軟件工程專業(yè)內涵

我國軟件工程教育經過多年發(fā)展開始逐步走向成熟。2005年教育部組織編寫了軟件工程專業(yè)規(guī)范，2006年成立了軟件工程專業(yè)教學指導分委員會，其重要任務就是要根據現代軟件工程人才的培養(yǎng)要求，不斷發(fā)展和改革軟件工程專業(yè)教育，而改革的目標和重點在于培養(yǎng)高質量的、適應社會經濟發(fā)展需要的軟件人才。

軟件工程專業(yè)是一門關于如何構建有效、實用、高質量軟件的技術性學科。它涉及到計算機應用技術、程序設計語言、數據庫、軟件開發(fā)工具、系統(tǒng)平臺、行業(yè)相關標準、設計模式、軟件開發(fā)方法、軟件開發(fā)過程、軟件開發(fā)環(huán)境、軟件測試技術、數字化技術、計算機輔助軟件工程（CASE）、軟件質量管理及軟件經濟學等方方面面的內容。由于軟件工程要求應用計算機科學和數學用于構造模型與算法，工程科學用于制定規(guī)范、設計范型、評估成本及確定權衡，管理科學用于計劃、資源、質量和成本的管理，因此，軟件工程也是一門實踐性非常強的學科，融合了計算機科學、數學和管理科學等現代科學。綜上所述，軟件工程專業(yè)的學生必須學會將理論原理和實踐相結合，不僅要具備良好的軟件設計能力，還要能夠超越計算機學科獲得其他應用領域的專業(yè)知識，從而支持其他應用領域軟件系統(tǒng)的開發(fā)。

三、探索應用型本科的職業(yè)教育特色

目前，開辦應用型本科專業(yè)的院校有兩大來源，一是普通高等教育轉型而來，二是原有高職院校升格而成。在開辦應用型本科軟件工程專業(yè)的過程中，既不能照搬原有高職專業(yè)課程體系，也不能一味模仿本科院校教學計劃，而背離本科教育的優(yōu)勢和職業(yè)教育的特色。比較合理的思路是在盡可能保留現有專業(yè)優(yōu)勢的同時，將本科層次的優(yōu)勢和職業(yè)教育的特色有機結合。

1. 專業(yè)課程設置

無論是哪類院校開辦應用型本科軟件工程專業(yè)，都會在原有課程基礎上設置部分新課程，還有部分課程雖然與原有課程名稱相同或相近，但內涵和定位會有所區(qū)別，需要重新建設。因此，一項重要工作是研究課程關系，探索建立科學合理的課程體系，并在此基礎上，確定各門課程的內涵。

為了順應軟件行業(yè)發(fā)展的趨勢，應用型本科設置的專業(yè)課程，應突出“深”和“新”兩個特點。一類課程在理論上有一定難度、深度，在某一領域引領學生深入開發(fā)或研究，并培養(yǎng)學生的專業(yè)理念，如操作系統(tǒng)、數據結構、軟件工程以及一些框架級開發(fā)技術等類型的課程。另一類是新技術方面的課程，體現行業(yè)前沿技術和發(fā)展趨勢，用以拓展專業(yè)視野，如移動互聯應用開發(fā)、虛擬化技術與云計算、大數據處理技術等類型的課程。

高職、研究型本科和應用型本科的人才培養(yǎng)定位各有不同。高職層次的目標定位是培養(yǎng)技術技能型人才，普高研究型本科的人才培養(yǎng)目標是高素質研究型人才，而應用型本科的專業(yè)培養(yǎng)目標是高新技術應用型人才。因此，兩種來源的院校在設置專業(yè)課程時，切忌簡單照搬原有課程內涵，即使課程名稱相同，教學內容也應有所區(qū)別。理論為主的課程，如上述操作系統(tǒng)、數據結構、軟件工程及框架技術等類型的課程，在滿足理論深度要求的同時，一定要保證理論與實踐相結合，使理論能“落地”，避免空洞理論的堆砌，避免“口說無憑”。而在實踐性較強的課程中，如軟件開發(fā)、實操類課程中，要注重滲透理論性、理念性的內涵，強調“精”、“?！保瑑热萆嫌幸欢ǖ纳疃群蛷V度，避免泛泛而談，避免知其然不知其所以然。

因此，應用型本科的課程設置要注重理論深度和廣度與堅持課程體系和課程內容的實用性和應用性相結合，才能較好地在滿足本科層次要求的同時突出職業(yè)教育特色。

2. 校企合作共建軟件工程專業(yè)

在建設職業(yè)教育特色的軟件工程專業(yè)過程中，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，可以有效地為校企合作搭建平臺，開展企業(yè)參與辦學、指導學生就業(yè)、資源共享、戰(zhàn)略合作等一系列工作。

企業(yè)參與制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可以對學校的辦學定位、專業(yè)發(fā)展方向提出可行性建議。通過企業(yè)調研訪談，可以了解行業(yè)最新技術動態(tài)和用人需求，修正課程體系和課程內容設置的偏差，及時更新教學內容，共享先進技術，利于專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求無縫對接。

以專職或是兼職教師的方式引入企業(yè)人才，可以有效解決因新技術發(fā)展過快等因素而導致的師資力量不足和師資隊伍培訓的問題。組織學生到企業(yè)參觀和實踐，使學生了解企業(yè)工作模式和工作流程，感受企業(yè)文化，可以為今后就業(yè)作好準備。企業(yè)與學校共建實訓基地，提供校外實習場所，選聘技術專家指導實習，協助落實學生就業(yè)，利于學生快速適應社會需求，實現就業(yè)的平穩(wěn)過渡。

企業(yè)可以共享學校的場地、設備、人力等資源，學院可以共享企業(yè)的管理經驗、企業(yè)信息、用人需求信息、軟件項目和研發(fā)技術等資源。企業(yè)和學校合作完成科研項目，積極推進先進技術和科研成果轉化，可以實現校企雙方互利互贏。

總之，校企合作共建專業(yè)是達成為企業(yè)輸送合格人才的辦學目標，突出職業(yè)教育特色的便捷途徑。

結語

開辦應用型本科軟件工程專業(yè)適應軟件行業(yè)新技術發(fā)展的要求，符合未來市場對人才的需求。結合現有普通高等院校和高職院校各自的優(yōu)勢，開辦有職業(yè)教育特色的軟件工程專業(yè)，才能更好地為軟件行業(yè)提供高新技術應用型人才，對行業(yè)的未來發(fā)展起到有力的推動作用。

參考文獻

[1] 邵波.論應用型本科人才.中國大學教學[J]. 2014（5）.

[2] 李俊霞，劉偉.獨立學院應用型本科人才培養(yǎng)模式的構建.黑龍江高教研究[J].2014（11）.

[3] 楊文斌.全程產學合作培養(yǎng)應用型本科人才的思考——基于高校教學運行的視角.江蘇高教[J].2014（2）.endprint