分析初中化學(xué)作業(yè)的誤區(qū)及改進(jìn)策略

劉彥輝

【摘要】在進(jìn)行初中化學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是最基本的任務(wù)，而且是每天都要完成的。學(xué)生要想對(duì)教師所講的知識(shí)充分理解，一定要學(xué)會(huì)在作業(yè)中舉一反三，在寫作業(yè)的過程中鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的吸收，從而實(shí)現(xiàn)溫故知新的目的。本文對(duì)初中化學(xué)作業(yè)中的誤區(qū)進(jìn)行了分析，并且給出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ； 作業(yè)誤區(qū) ； 改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0295-01

長期以來，作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中都占據(jù)著非常重要的作用。近幾年，新的課程改革正在不斷的實(shí)施，對(duì)作業(yè)的研究也取得了一定的成果，但是在作業(yè)改革方面還不是特別完善，也沒有引起足夠的認(rèn)識(shí)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)在布置作業(yè)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)難度大、數(shù)量多以及批改形式不正確等現(xiàn)象，在這些方面存在一定的誤區(qū)，從而導(dǎo)致初中化學(xué)作業(yè)效果不夠理想。本文研究了在初中化學(xué)中作業(yè)的誤區(qū)，并且給出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、初中化學(xué)作業(yè)的誤區(qū)

（一）作業(yè)難度比較大

在初中化學(xué)的教學(xué)中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的化學(xué)教師都是一個(gè)人帶多個(gè)班，所以不能時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在布置作業(yè)時(shí)，不能充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，也不會(huì)按照學(xué)生的理解程度進(jìn)行作業(yè)的布置。由于一些班級(jí)的整體實(shí)力比較強(qiáng)，一些班級(jí)的整體實(shí)力比較弱，如果教師布置的作業(yè)都是一樣的，就會(huì)使一些班級(jí)出現(xiàn)跟不上的情況，從而不能適應(yīng)教師的教學(xué)。另外，還有一些教師由于自身的原因，在課前的時(shí)候沒有對(duì)布置的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的研究。只是隨意的布置一些課本上的問題當(dāng)作學(xué)生的作業(yè)。

（二）作業(yè)的數(shù)量過多

對(duì)于一些初中化學(xué)教師來說，他們認(rèn)為只有學(xué)生做足夠多的作業(yè)，他們的學(xué)習(xí)成績才會(huì)提高。而且，如果其他學(xué)科的作業(yè)比較多，化學(xué)學(xué)科的作業(yè)比較少，那么學(xué)生用在化學(xué)學(xué)科的時(shí)間就會(huì)減少，沒有時(shí)間進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)，久而久之，化學(xué)的成績就會(huì)有所下降。所以，化學(xué)教師就會(huì)加大化學(xué)作業(yè)的量，特別是在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候，一些化學(xué)教師為了提高復(fù)習(xí)的效率，一直在搞題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置大量的習(xí)題和作業(yè)。長期以來，學(xué)生就會(huì)應(yīng)付困難，甚至有些學(xué)生為了完成教師布置的任務(wù)，只有抄其他同學(xué)的作業(yè)，還有一些學(xué)生會(huì)因?yàn)榘疽箤懽鳂I(yè)，在課上會(huì)出現(xiàn)精神疲勞的狀況，從而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三）初中化學(xué)作業(yè)的批改情況存在誤區(qū)

在初中化學(xué)作業(yè)的批改中，也會(huì)存在一定的誤區(qū)，第一，如果教師的工作非常忙，就會(huì)忘記作業(yè)的批改，導(dǎo)致作業(yè)的批改不夠及時(shí)，不能對(duì)學(xué)生在作業(yè)中存在的問題及時(shí)提出，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)體系的建立；第二，教師在進(jìn)行作業(yè)的批改時(shí)，只是查看學(xué)生寫的是否正確，并沒有對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解，也沒有鼓勵(lì)學(xué)生，從而打擊了學(xué)生的自信心，影響學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)的態(tài)度。

二、初中化學(xué)作業(yè)誤區(qū)的改進(jìn)措施

（一）作業(yè)的難度要適中

教師在進(jìn)行初中化學(xué)作業(yè)的布置時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況以及真實(shí)的水平進(jìn)行布置，選擇難度適中的作業(yè)讓學(xué)生完成。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以詢問一下其他教師的意見，或者是征求一下學(xué)生的意見。另外，教師還可以詢問一下學(xué)生平時(shí)完成作業(yè)的時(shí)間，避免作業(yè)難度過大，影響學(xué)生的休息，從而布置一些層次適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，之后再循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，教師在進(jìn)行人教版初中化學(xué)第六單元第3課題《二氧化碳和一氧化碳》的教學(xué)時(shí)，可以布置學(xué)生在課后的時(shí)候進(jìn)行二氧化碳和一氧化碳的實(shí)驗(yàn)，但是必須強(qiáng)調(diào)有家長的陪同，使學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，明白二氧化碳和水反應(yīng)能夠生成碳酸，從而使石蕊變紅，再讓學(xué)生總結(jié)出這個(gè)過程的方程式。這樣學(xué)生不僅完成了教師布置的作業(yè)，也在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中明白了二氧化碳的特性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）挑選精煉習(xí)題布置作業(yè)

教師在進(jìn)行化學(xué)作業(yè)的布置時(shí)，一定要改變以多治少的想法，從而挑選典型的習(xí)題當(dāng)作作業(yè)。教師布置的作業(yè)要讓學(xué)生盡量在20分鐘左右完成，如果是在節(jié)假日的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)亩嗖贾靡恍?。另外，教師在布置時(shí)要避免重復(fù)的現(xiàn)象出現(xiàn)，還要挑選一些具有代表性的習(xí)題，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行布置，保證作業(yè)的有效性和典型性。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以選取一些典型的選擇題，當(dāng)作學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)真的完成。比如，教師在進(jìn)行人教版初中化學(xué)第四單元第4課題《化學(xué)式和化合價(jià)》的教學(xué)時(shí)，在學(xué)完本節(jié)課之后，教師可以給學(xué)生布置一些具有代表性的選擇題，例如，教師可以給出四個(gè)選項(xiàng)，問學(xué)生下列關(guān)于化合價(jià)的說法正確的是哪項(xiàng)或哪幾項(xiàng)？這不僅能夠鞏固學(xué)生在課上所學(xué)的知識(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生利用概念解決問題的能力。

（三）要及時(shí)的批改作業(yè)

對(duì)于初中化學(xué)的作業(yè)來說，教師不僅要在選題時(shí)十分注重，在批改的時(shí)候也要十分重視，從而給學(xué)生建立健全的學(xué)習(xí)體系。教師在批改作業(yè)時(shí)不能只注重學(xué)生寫的對(duì)還是錯(cuò)，應(yīng)該認(rèn)真的批閱，對(duì)于學(xué)生寫的質(zhì)量好的一定要給予表揚(yáng)，對(duì)于作業(yè)質(zhì)量一般的，教師也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行改正，可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┰u(píng)語，給學(xué)生足夠的信心。

總之，教師一定要對(duì)初中化學(xué)作業(yè)引起足夠的重視，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中化學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，應(yīng)該注意作業(yè)的難度、數(shù)量等，而且還要保證作業(yè)的多樣化。另外，在進(jìn)行作業(yè)的批改時(shí)，要及時(shí)認(rèn)真，查找學(xué)生在作業(yè)中的不足，秉著公平的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，充分尊重每一位學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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